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公开课教案教学设计长春初中语文八下格律诗八首一三

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在长春初中语文八下格律诗八首一三的教学设计中，课程标准解读分析是至关重要的起点与依据。本课的教学设计深度锚定了教学的方向与内容层级，遵循了知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养等维度。

首先，在知识与技能维度上，本课的核心概念是格律诗的基本形式和特点，关键技能包括对格律诗的鉴赏与创作。学生需了解格律诗的起源、发展、分类及基本规则，能够理解并分析格律诗的艺术特色和情感表达，并能尝试创作简单的格律诗。

其次，在过程与方法维度上，本课倡导以学生为主体的学习方式，引导学生通过自主阅读、合作探究、实践创作等方式，培养独立思考、合作交流、创新表达的能力。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高审美情趣，培养人文素养。通过学习格律诗，学生能够体会到古典诗词的韵味，提高文学素养，激发对生活的热爱。

2.学情分析

针对长春初中八年级学生的认知特点和学习需求，本课的学情分析如下：

首先，学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，具备一定的诗歌鉴赏基础。然而，对于格律诗这一特定体裁，学生可能存在认知偏差，难以把握其特点和艺术魅力。

其次，学生在语文学习过程中，对诗歌鉴赏和创作有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏技巧和方法而感到困难。

再次，学生在生活经验和认知水平上存在差异，部分学生可能对格律诗的韵律、平仄等概念理解困难，需要教师进行针对性指导。

最后，学生在学习过程中可能存在易错点，如对诗歌意象的理解、情感表达的分析等，需要教师及时纠正和引导。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建关于格律诗的层次清晰的知识结构。学生将通过“识记”格律诗的基本形式、韵律规则等核心概念，并通过“理解”格律诗的艺术特点、情感表达来提升文学鉴赏能力。他们将能够“描述”格律诗的结构特点，通过“比较”不同格律诗的风格差异，进而“归纳”出格律诗的普遍规律。此外，学生将学会在新的文学情境中“运用”格律诗的知识，如“设计”一段符合格律诗规则的短文，实现知识向能力的转化。

2.能力目标

本课将培养学生综合运用语文知识的能力。学生将“独立并规范地完成”对格律诗的分析与解读，通过“批判性思维”评估格律诗的审美价值，并在“小组合作”中“提出创新性问题解决方案”。具体任务包括“通过小组合作，完成一份关于格律诗演变历史的调查研究报告”，这将促进学生在实践中综合运用信息处理、逻辑推理等高阶思维能力。

3.情感态度与价值观目标

教学目标强调在文学鉴赏中潜移默化地培养学生的情感态度与价值观。学生将通过“了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”来培养对知识的尊重和对探索的热情。此外，他们将“养成如实记录数据的习惯”，在实验过程中体现严谨求实的精神，并将所学知识“应用于日常生活，并提出改进建议”，展现社会责任感。

4.科学思维目标

本课将引导学生运用科学思维方法。学生将“构建”格律诗的文学模型，通过“评估”证据的可靠性来“解释”诗歌中的意象，并在“设计”诗歌创作方案时运用“设计思维的流程”。这种训练旨在培养学生的“模型化思维”和“创造性构想”能力。

5.科学评价目标

本课将培养学生的评价能力。学生将学会“复盘”自己的学习过程，提出改进点，并“运用评价量规”对同伴的作品给出具体反馈。同时，他们将学习如何“交叉验证网络信息的可信度”，培养元认知和自我监控能力。通过这些评价活动，学生将更深入地理解学习内容，并提升自身的评价素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解格律诗的基本形式和艺术特点。重点内容包括格律诗的结构、韵律规则以及如何鉴赏和评价格律诗。学生需要能够“说出”格律诗的组成部分，如平仄、对仗、押韵等，并能够“描述”不同格律诗的风格和情感表达。此外，重点还包括通过“比较”和“归纳”格律诗的共性，以及“运用”所学知识“设计”一段格律诗，以此强化对格律诗的理解和应用能力。

2.教学难点

教学的难点在于学生对于格律诗中抽象概念的理解和运用。难点主要包括对格律诗韵律规则的理解，如平仄的细微差别，以及如何将这些规则应用到创作中。难点成因在于学生可能对古典文学有一定的隔阂，难以把握其节奏和韵律。为了突破这一难点，教师可以通过直观化的教学手段，如播放古典音乐或朗诵格律诗，帮助学生建立对韵律的直观感受。同时，设计互动性的创作练习，让学生在实践中感受和掌握格律诗的韵律特点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含格律诗基本知识、鉴赏方法及创作示例的多媒体课件。

教具：准备图表展示格律诗的结构特点，模型展示韵律规则。

实验器材：无需特殊器材，但需准备空白纸张和