2025 初中一年级语文下册 学习扩写 故事细节补充课件.pptxVIP

一、认知起点：为什么要学习“扩写”？演讲人

认知起点：为什么要学习“扩写”？01课堂实践：从“模仿”到“创造”的进阶训练02方法突破：如何补充故事细节？03总结与升华：细节是故事的“生命密码”04目录

2025初中一年级语文下册学习扩写故事细节补充课件

各位同仁、同学们：

作为一线语文教师，我始终认为，写作能力的提升不是“一蹴而就”的短跑，而是“厚积薄发”的长跑。扩写作为初中语文写作训练的重要环节，既是对文本理解能力的深化，也是对语言表达能力的拓展。今天，我将以“学习扩写故事细节补充”为核心，结合新课标要求与教学实践，从概念解析、方法指导、实践训练三个维度展开，帮助同学们掌握“把故事写得更生动、更具体”的关键技巧。

01认知起点：为什么要学习“扩写”？

1扩写的定义与核心特征扩写，是在保持原文基本内容与主题的前提下，通过合理想象与细节补充，对原文进行扩展与丰富的写作方式。它与“缩写”“改写”有明显区别：缩写是提炼精简，改写是转换视角或文体，而扩写的核心是“细节生长”——在原文的“骨架”上，填充“血肉”，让故事更立体、人物更鲜活、情感更充沛。

以七年级上册《植树的牧羊人》为例，原文用简洁的语言记录了牧羊人艾力泽布菲种树的一生。若进行扩写，我们可以补充“他蹲在山坡上，粗糙的手指捏着杏核，指甲缝里嵌着泥土，阳光把他的影子拉得老长，风掀起他褪色的蓝布衫”这样的细节，让读者更直观地感受到“孤独但坚定”的形象。

2扩写的教学价值与课标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求：“第三学段（7-9年级）学生应能根据表达需要，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学习写记实作文和想象作文，发展创造性思维。”扩写正是落实这一目标的重要载体——它既需要学生精准把握原文的“核心信息”（训练理解能力），又需要基于生活经验与阅读积累展开“合理想象”（训练创造能力），更需要通过细节描写传递“情感温度”（训练表达能力）。

我在教学中发现，初一学生的写作常存在“内容空洞”的问题：写“妈妈送伞”，只会说“妈妈冒雨来接我，我很感动”；写“运动会比赛”，仅描述“我跑了第一，同学们欢呼”。扩写训练能有效解决这一问题——通过“补白”“细化”“延伸”，让文字从“概括叙述”走向“具体呈现”。

02方法突破：如何补充故事细节？

方法突破：如何补充故事细节？扩写的关键是“细节补充”，而细节的选择与呈现需遵循“紧扣主题、符合逻辑、突出个性”三大原则。接下来，我将从“人物细节”“环境细节”“情节细节”三个维度，结合具体案例，拆解操作方法。

1人物细节：让“影子”变成“活人”人物是故事的核心，扩写时需重点补充人物的语言、动作、神态、心理等细节，避免“脸谱化”“标签化”。

1人物细节：让“影子”变成“活人”1.1语言细节：让对话有“个性”原文中的对话可能仅保留关键信息，扩写时可结合人物身份、性格补充“潜台词”或“口语化表达”。例如《论语学而》中“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？’”若扩写曾子与弟子的对话场景，可补充：“曾子放下手中的竹简，目光温和却认真，手指轻轻叩着案几：‘你们可知，我每天睡前总要这样问自己——帮人办事时，是否曾因偷懒打了折扣？和朋友相处时，有没有哪句话说得虚浮？教给你们的道理，我自己是否真的践行了？’”这样的补充既保留了原文的哲理，又通过“叩案几”“目光温和却认真”等细节，让曾子的形象更亲切。

1人物细节：让“影子”变成“活人”1.2动作细节：让行为有“画面”动作描写需具体到“分解动作”，避免“他走了过去”“他拿起书”这样的笼统表述。例如《散步》中“我蹲下来，背起了母亲”，可扩写为：“我弯下腰，双手穿过母亲腋下，指尖触到她后背的衣服——洗得发白的蓝布衫，被汗水浸得有些潮湿。母亲的胳膊轻轻环住我的脖子，白发扫过我的耳际，带着一股熟悉的皂角香。我慢慢直起膝盖，感觉她的重量像一片云，轻却沉。”通过“弯下腰”“指尖触到”“直起膝盖”等分解动作，画面感与情感浓度都大大提升。

1人物细节：让“影子”变成“活人”1.3心理细节：让内心有“波澜”心理描写是传递人物情感的关键，可通过“内心独白”“感官联想”“环境折射”等方式呈现。例如《从百草园到三味书屋》中“我对三味书屋的读书生活有些不满”，可扩写为：“先生又在摇头晃脑地念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’，墨香混着窗外槐花香飘进来。我盯着课本上的字，它们像一群蚂蚁，爬得歪歪扭扭。桌肚里还藏着早上在百草园摘的蟋蟀，它偶尔叫一声，我就想起泥墙根下的蝉鸣、斑蝥的爆炸、何首乌藤缠在一起的绿……”通过“蚂蚁般的字”“藏蟋蟀”“回忆百草园”等细节，将“不满”转化为具体的感官体验，更易引发共鸣。

2环境细节：让“背景”成为“角色”环境描写不是“装饰品”，而是故事