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初中语文古诗文教学案例

引言

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是初中语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、深邃的思想、优美的意境，对于培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，如何引导学生真正走进古诗文的世界，感受其魅力，理解其内涵，而非仅仅停留在机械记忆和字词翻译的层面，是许多一线语文教师面临的共同挑战。本文精选几则初中语文古诗文教学案例，旨在通过具体的教学设计与实施过程，探讨如何优化教学策略，激发学生学习兴趣，提升古诗文教学的实效，以期为同仁提供些许借鉴。

案例一：《行路难》（其一）——李白：在跌宕中感悟人生豪情

一、教学目标

1.知识与技能：积累重要文言词汇，理解诗歌大意，把握诗歌的情感基调与主旨。

2.过程与方法：通过反复诵读、意象分析、小组讨论等方式，品味诗人情感的起伏变化，感受诗歌的艺术特色。

3.情感态度与价值观：体会诗人在困境中积极进取、乐观自信的人生态度，培养学生勇于面对挫折的精神。

二、教学重难点

*重点：理解诗歌中意象的象征意义，把握诗人情感的跌宕起伏。

*难点：体会诗人“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所蕴含的坚定信念与豪迈气概，并将其内化为自身品格。

三、教学过程精选

(一)情境导入，未成曲调先有情

*师：（播放《高山流水》片段，营造氛围）同学们，人生之路，并非总是一帆风顺。当你们遇到困难、感到迷茫时，会是怎样的心情？又会如何面对呢？今天，我们一同走近“诗仙”李白，看看他在人生低谷时，写下了怎样的千古名篇——《行路难》（其一）。

(二)初读感知，扫清文字障碍

1.学生自由朗读，圈点勾画疑难字词。

2.教师范读，强调节奏、停顿和情感。

3.学生齐读，初步感知诗歌的韵律和气势。

4.结合课下注释及工具书，疏通文意，理解“金樽”“玉盘”“投箸”“拔剑”“太行”“沧海”等词语的含义。

(三)再读涵泳，体悟情感波澜

*师：这首诗，诗人的情感经历了怎样的变化？请同学们细读诗歌，找出关键词句，小组讨论，分享你们的发现。

*生1：开头“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，看起来很欢乐，但马上“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，写出了他的苦闷和迷茫。

*师：很好！这种强烈的反差，一下子就把我们带入了诗人的情绪中。“心茫然”，为何而茫然？

*生2：因为“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，理想和现实差距太大，前路受阻。

*师：这两句是写实吗？还是另有深意？（引导学生理解比喻、象征手法）

*生3：我觉得是比喻，用“冰塞川”“雪满山”比喻人生道路上的艰难险阻。

*师：非常准确！那么，面对这样的困境，诗人是否就消沉了呢？

*（引导学生品读“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”）

*生4：他用了姜太公和伊尹的典故，说明他并没有放弃希望，还在期待着被重用。

*师：是的，诗人从历史人物的经历中汲取力量。但这种希望是那么坚定吗？再看“行路难，行路难，多歧路，今安在？”

*生5：这里又回到了迷茫和感叹，感觉他内心在挣扎。

*师：这种反复和疑问，正是他内心矛盾的真实写照。然而，诗歌的结尾却峰回路转——

*生（齐）：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”

*师：这句诗带给你们怎样的感受？

*生6：非常豪迈！充满了力量！

*师：对！这就是李白！即使身处逆境，也绝不向命运低头。这种乐观自信、积极进取的精神，正是这首诗的灵魂所在。让我们带着这种豪情，再次朗读全诗！

*师：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”已成为激励无数人的千古名句。在你的生活中，或了解的人物中，有谁曾用行动诠释了这种精神？请分享一下。

*（学生自由发言，教师适时点评，引导学生将诗歌情感与现实生活联系起来）

四、教学反思与拓展

本案例注重通过诵读和问题引导，层层深入地剖析诗人的情感变化，引导学生理解诗歌意象和艺术手法。典故的讲解不求面面俱到，而是结合情感脉络自然引入。拓展延伸环节旨在将文本与学生生活实际相联系，实现情感态度与价值观的内化。课后可布置小练笔：“当我遇到困难时，我想起了李白的《行路难》”。

案例二：《如梦令》（常记溪亭日暮）——李清照：在情境中品味生活之趣

一、教学目标

1.知识与技能：掌握词的基本知识，理解词作内容，背诵并默写本词。

2.过程与方法：通过想象画面、角色扮演、情景再现等方式，感受词的意境美和语言美。

3.情感态度与价值观：体会词人早年生活的闲适与欢乐，培养热爱生活、品味生活的情趣。

二、教学重难点

*重点：品味词中描绘的生活场景和词人的情感。

*难点：引导学生进入词的意境，感受古典诗词的含蓄之美。

三、教学过程精选

(一)温故知新，