2025 初中一年级语文下册《阿长与〈山海经〉》山海经图 样式课件.pptxVIP

1.2教学中的“图”：核心素养落地的实践抓手演讲人

04/3构图特征：单幅独立与图文互补03/2技法特征：线描为主与程式化表现02/1造型特征：人兽同体与夸张变形01/2教学中的“图”：核心素养落地的实践抓手06/2探究：分析“图”背后的情感与文化（20分钟）05/1从文本描写看“图”的具体样式07/3创造：绘制“我心中的山海经图”（25分钟）目录

2025初中一年级语文下册《阿长与〈山海经〉》山海经图样式课件

作为一线语文教师，我始终认为，经典文本的教学需要“以小见大”——一个看似微小的细节，往往能成为打开文本内核的钥匙。在鲁迅的《阿长与〈山海经〉》中，那本“最为心爱的宝书”《山海经》及其配图，正是这样一把关键的“钥匙”。它不仅串联起阿长与“我”的情感纽带，更承载着传统文化的基因与童年记忆的温度。今天，我将以“《山海经》图样式”为切入点，结合教材要求与初一学生的认知特点，系统梳理这一教学内容的设计逻辑与实施路径。

一、为何聚焦“《山海经》图样式”？——文本关联与教学价值的双重审视

1.1文本中的“图”：情感线索与文化符号的叠加

《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文，鲁迅以儿童视角回忆了保姆阿长的形象。文中，阿长送“我”《山海经》的情节是情感转折的关键：此前“我”对阿长多有不满（比如她的“切切察察”、睡觉占床、规矩繁多），但这一本“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”的带图《山海经》，彻底消解了“我”的偏见，甚至让“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。

这里的“图”绝非普通插图，而是三重身份的叠加：

情感载体：阿长不识字，却费尽心思为“我”买来带图的《山海经》，图的存在是她“真心待我”的直接证明；

童年精神启蒙：对童年鲁迅而言，这些光怪陆离的图像是他接触“神话世界”的第一扇窗，“不料她还有这样伟大的神力”的惊叹，本质上是对“未知世界”的好奇被满足的惊喜；

文化基因的初触：《山海经》作为中国古代志怪典籍，其配图是早期神话图像的重要载体，鲁迅后来对传统美术的研究（如《古小说钩沉》《唐宋传奇集》），或许正始于这童年的“图”。

012教学中的“图”：核心素养落地的实践抓手

2教学中的“图”：核心素养落地的实践抓手新课标强调“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。聚焦“《山海经》图样式”，恰好能将这四者有机融合：

通过分析鲁迅对“图”的细节描写（如“人面的兽”“九头的蛇”），训练学生的语言感知力（语言建构）；

对比不同版本《山海经》图的差异，引导学生思考“图像如何传递文本信息”（思维发展）；

欣赏传统线描图的造型美学，培养审美趣味（审美鉴赏）；

结合《山海经》的文化背景，理解其作为“上古文化密码”的价值（文化传承）。

对初一学生而言，“图”比文字更直观，能降低理解门槛；同时，“样式分析”又能引导他们从“看热闹”转向“看门道”，符合其认知从形象思维向抽象思维过渡的特点。

《山海经》图的传统样式：从文献记载到实物佐证要理解鲁迅文中的“山海经图”，必须先还原其历史语境——20世纪初，普通民众接触的《山海经》多为明清刻本，而这类刻本的配图有鲜明的传统样式特征。

021造型特征：人兽同体与夸张变形

1造型特征：人兽同体与夸张变形《山海经》的核心内容是“异物”与“神怪”，其图像的造型逻辑与《山海经》文本高度一致。晋代郭璞在《山海经图赞》中提到：“图亦作牛形，或作人形。”可见早期图像已具备“人兽同体”的特点。

以鲁迅文中提到的“人面的兽”为例，典型如《南山经》的“颙”（状如枭，人面四目）、《西山经》的“孰湖”（马身鸟翼，人面蛇尾）；“九头的蛇”对应《海外北经》的“相柳”（九首人面，蛇身而青）；“没有头而以两乳当作眼睛的怪物”则是《海外西经》的“刑天”（与帝争神，帝断其首，以乳为目，以脐为口）。

这些形象的共同特征是打破自然规律的组合：将不同生物的器官（人面、兽身、鸟翼、蛇尾）拼接，同时通过“九头”“三脚”“生翅”等夸张手法强化“怪”的特质。这种造型并非随意想象，而是古人“万物有灵”观念的体现——通过“变形”凸显神怪的超自然力量。

032技法特征：线描为主与程式化表现

2技法特征：线描为主与程式化表现明清刻本《山海经》图多为木刻版画，受雕刻工艺限制，其技法以白描线刻为主，极少使用色彩（部分版本会施以淡墨或单色）。线条的运用注重“简洁传神”：

外轮廓线：多用粗线勾勒形体，突出神怪的整体形态（如九头蛇的多个蛇头排列）；

细节线：用细线刻画毛发、鳞片、服饰等局部（如“生着翅膀的人”的羽毛纹理）；

动态线：通过线条的曲直变化表现动作（如刑天“操干戚以舞”的姿态）。

此外，图像的程式化特征明显：同一类神怪（如“人面兽”）的造型往往相似，形成固定