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小数除法应用题100道及解析

小数除法是小学数学学习中的重要环节，也是解决实际问题时常用的运算技能。它不仅考验学生对除法意义的理解，还涉及到小数点位置的确定、商的近似值等多个知识点。本文精选了100道小数除法应用题，并附上详细解析，旨在帮助同学们通过练习，熟练掌握小数除法的运算方法，提升运用数学知识解决实际问题的能力。这些题目涵盖了日常生活、经济计算、工程测量等多个领域，力求贴近实际，培养同学们的数学应用意识。

一、基础巩固型应用题

这类题目主要考查对小数除法基本意义的理解和直接应用，数字设置相对简单，旨在帮助同学们建立解题信心，巩固基础知识。

题目1：妈妈买了一些苹果，共花去12.5元，已知每千克苹果5元，妈妈买了多少千克苹果？

解析：这是一道典型的“已知总价和单价，求数量”的问题。根据数量=总价÷单价的关系，我们可以列出算式：12.5÷5。计算时，我们可以将12.5看作125个0.1，125÷5=25，所以25个0.1就是2.5。因此，妈妈买了2.5千克苹果。

题目2：一根绳子长24.6米，要把它平均分成6段，每段长多少米？

解析：本题考查“平均分”的概念。将24.6米平均分成6段，求每段长度，用除法计算：24.6÷6。计算过程中，24÷6=4，0.6÷6=0.1，所以结果是4+0.1=4.1米。每段绳子长4.1米。

题目3：一个长方形的面积是18.9平方米，它的长是6.3米，宽是多少米？

解析：根据长方形面积公式：面积=长×宽，可知宽=面积÷长。所以列式为18.9÷6.3。这是一道小数除以小数的题目。我们可以利用商不变的性质，将被除数和除数同时扩大10倍，变成189÷63，结果为3。因此，长方形的宽是3米。

题目4：小明用8.4元买了4支同样的圆珠笔，每支圆珠笔多少元？

解析：已知总价8.4元，数量4支，求单价。单价=总价÷数量，即8.4÷4。计算时，8÷4=2，0.4÷4=0.1，所以每支圆珠笔2.1元。

题目5：某工厂有一批煤，原计划每天烧0.6吨，可以烧45天。实际每天烧0.5吨，这批煤实际可以烧多少天？（提示：先求煤的总量）

解析：这是一道两步运算的应用题。首先，根据“原计划每天烧0.6吨，可以烧45天”，可以求出煤的总吨数：0.6×45=27吨。然后，用总吨数除以实际每天的烧煤量，得到实际可烧的天数：27÷0.5。计算时，将27和0.5同时扩大10倍，270÷5=54。所以，这批煤实际可以烧54天。

(以下省略95道题目及解析)

二、生活实践型应用题

此部分题目更侧重于数学知识在现实生活场景中的应用，如购物折扣、行程问题、资源分配等，旨在提升同学们运用所学知识解决实际问题的灵活性。

题目（举例）：学校组织同学们去秋游，每套车票和门票共49.5元，一共需要102套。李老师带了5000元，够吗？（提示：先估算，再精确计算比较）

解析：首先可以进行估算，49.5元接近50元，102套接近100套，50×100=5000元。但实际每套比50元少，套数比100套多，需要精确计算。49.5×102=49.5×(100+2)=49.5×100+49.5×2=4950+99=5049元。5049元5000元，所以李老师带的钱不够。这里虽然主要涉及乘法，但在比较预算是否充足时，也间接考查了对数量关系的理解，若将问题改为“5000元可以买多少套？”则直接应用除法。

三、稍复杂综合型应用题

这类题目往往需要同学们综合运用多个数学概念或多种运算方法，可能涉及到小数的四则混合运算、方程思想的初步渗透，或者需要运用“进一法”、“去尾法”取近似值，对思维的严密性和灵活性要求更高。

题目（举例）：一间教室长8.5米，宽6.4米，用边长为0.8米的正方形地砖铺地，至少需要多少块这样的地砖？（不考虑损耗）

解析：首先，我们需要计算出教室地面的面积：8.5×6.4=54.4平方米。然后，计算出每块正方形地砖的面积：0.8×0.8=0.64平方米。最后，用教室地面面积除以每块地砖的面积，得到所需地砖的数量：54.4÷0.64。计算时，将被除数和除数同时扩大100倍，5440÷64=85。所以，至少需要85块这样的地砖。这里要注意，地砖数量必须为整数，且即使计算结果是小数，也要用“进一法”取整，但本题计算结果恰好为整数。

解题要点总结与回顾

小数除法应用题的解题关键在于：

1.审清题意：准确理解题目所描述的情境和问题，找出已知条件和所求问题。

2.找准关系：根据题目中的数量关系，确定是否适用除法运算。常见的除法关系有：总数÷份数=每份数；总价÷单价