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初一语文第一单元文学知识点总结

初一语文第一单元的学习重点围绕现代文阅读展开，涵盖字词积累、修辞手法运用、主题思想理解及写作手法分析等多个维度，需结合具体文本深入掌握。

字词方面需重点关注易读错、易写错的词语。如《春》中“朗润”（lǎngrùn，明亮滋润）、“酝酿”（yùnniàng，原意是造酒，文中指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓）、“窠巢”（kēcháo，鸟兽的窝）、“应和”（yìnghè，声音相呼应）；《济南的冬天》中“贮蓄”（zhùxù，储存，积蓄）、“澄清”（chéngqīng，清澈明亮）、“着落”（zhuóluò，可以依靠或指望的来源）；《雨的四季》中“粗犷”（cūguǎng，粗野豪放）、“静谧”（jìngmì，安静）、“高邈”（gāomiǎo，高而远）、“莅临”（lìlín，来到，来临）、“咄咄逼人”（duōduōbīrén，形容气势汹汹，盛气凌人）等。多音字需注意“和”在“应和”中读hè，在“和平”中读hé；“薄”在“薄雪”中读báo，在“单薄”中读bó；“藏”在“捉迷藏”中读cáng，在“宝藏”中读zàng。易错字形如“窠巢”的“窠”易误写为“巢”，“酝酿”的“酿”右半部分是“良”非“艮”，“静谧”的“谧”需注意右下是“皿”。

修辞手法的运用是本单元的核心。《春》中大量使用比喻与拟人，如“小草偷偷地从土里钻出来”以“偷偷”“钻”赋予小草人的动作，生动表现其破土而出的活力；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”通过排比与比喻，从色彩角度描绘春花的绚丽；“盼望着，盼望着”用反复强化对春天的急切期待。《济南的冬天》中“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”将小山比作“小摇篮”，又以“可爱”拟人化，突出其温暖护佑的特点；“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”用“拿”这一拟人动作，写出水藻毫无保留地释放绿意。《雨的四季》则善用通感与拟人，如“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”将秋雨比作成熟的妇人，融入人生体验；“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”以“睁开眼睛”拟人化，表现雨后树木的清新。

主题思想需结合文本内容提炼。《春》通过“盼春—绘春—赞春”的结构，依次描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图景，借对春天生机的细腻刻画，表达作者对自然的热爱与对生活的积极向往。《济南的冬天》以“温晴”为核心，通过与北平的风、伦敦的雾、热带的热对比，突出济南冬天的“慈善”，并具体描写阳光下的山、薄雪覆盖的山、城外的远山及澄清的河水，字里行间流淌着对济南这座城市的深切赞美。《雨的四季》按春、夏、秋、冬顺序，分别赋予雨“娇媚”“热烈而又粗犷”“端庄而又沉静”“自然而又平静”的特点，将雨的形态与个人生命体验结合，既展现雨的独特魅力，也传递出对自然、对生活的细腻感悟。

写作手法的学习需关注文本的结构与语言特色。《春》的语言风格生动活泼，善用叠词（“嫩嫩的”“绿绿的”）与短句（“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”），增强画面感与节奏感；结构上由“盼”引出“绘”，再以三个比喻（“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”）收束“赞”，层层递进，逻辑清晰。《济南的冬天》采用“总—分”结构，开篇总写“济南真得算个宝地”，再分写山、水，其中写山时又按“阳光下—薄雪下—城外”的空间顺序展开，层次分明；语言质朴而富有诗意，如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”中“卧”字既呼应“温晴”，又添宁静之趣。《雨的四季》则以“我喜欢雨”贯穿全文，按季节顺序展开，每段以“我喜欢雨，无论什么季节的雨我都喜欢”自然过渡，将描写、抒情、议论融合，如写夏雨时“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”，先描写雨势，再直抒对其热烈的喜爱，情景交融。

此外，文学常识需识记作者背景：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，现代散文家、诗人、学者，代表作《背影》《荷塘月色》；老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，现代作家，代表作小说《骆驼祥子》《四世同堂》，戏剧《茶馆》《龙须沟》；刘湛秋（1935—2023），当代诗人、翻译家，作品风格清新自然，语言富有诗意。

关键句的赏析需结合语境与手法。如《春》结尾“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，连续三个比喻，从“新”（生机）、“美”（活力）、“力”（希望）三个角度，层层递进地赞美春天，既是对前文绘春的总结，也暗含对生命成长的哲思。《济南的冬天》中“这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，将冬天的济南比作“水晶”，既突出天气的晴好，又以“红屋顶”“黄草山”“小灰色树影”的色彩搭配，描绘出一幅温暖明