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天津市青光中学九年级英语problems人教新课标版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容属于九年级英语人教新课标版的教学内容，依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》以及天津市九年级英语教学大纲，本课的教学目标主要包括以下几个方面：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“problems”，涉及词汇、句型、语法等知识点。学生需要了解并掌握与“problems”相关的词汇和句型，如“solveproblems”、“dealwithproblems”等，并能运用所学知识进行简单的口头和书面表达。

2.过程与方法维度：本课倡导学生通过观察、思考、讨论等方式，学会分析问题、解决问题。具体到本课，教师可以引导学生通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力，同时培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合素质。

学情分析

针对九年级学生的认知特点和学习需求，本课的学情分析如下：

1.学生已有知识储备：学生在小学和初中阶段已经学习了大量的英语词汇和句型，具备一定的英语听说读写能力。

2.生活经验：学生在日常生活中会遇到各种问题，具备一定的解决问题的经验。

3.技能水平：学生在英语学习过程中，已经掌握了一定的语法知识和词汇量，具备一定的英语表达能力。

4.认知特点：九年级学生正处于青春期，好奇心强，喜欢挑战，但注意力容易分散，需要教师进行有效的引导。

5.兴趣倾向：学生对英语学习充满热情，但对某些知识点可能存在困惑。

6.学习困难：学生在学习过程中可能遇到的问题包括：词汇量不足、语法知识掌握不牢固、口语表达能力有限等。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.注重词汇和语法知识的讲解，帮助学生掌握基础知识。

3.设计多样化的教学活动，提高学生的英语表达能力。

4.针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建关于“problems”的清晰认知结构，超越简单的知识点罗列。学生将通过学习，识记并理解与“problems”相关的核心概念、术语和事实，如“solveproblems”、“dealwithproblems”等。他们能够描述问题解决的过程，解释不同问题解决策略的原理，并能够在新情境中运用所学知识解决问题，如“运用问题解决策略解决生活中的实际问题”、“设计解决问题的方案”。每个目标都对应明确的行为动词和认知水平，如“描述”、“解释”、“应用”，确保知识向能力的转化。

能力目标

能力目标是知识在实践中的外显，是学科素养的核心。学生将能够独立并规范地完成与“problems”相关的英语表达任务，如“能够独立完成关于‘problems’的英语作文”。他们还将培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估问题解决的方案，并提出创新性的解决方案”。此外，学生将通过小组合作，完成一份关于“problems”的调查研究报告，从而综合运用多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调潜移默化、自然生成。学生将通过学习，体会解决问题的挑战和乐趣，培养面对困难时的积极态度。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出改进建议。例如，“通过小组合作，学生能够体会到团队协作的重要性，并在日常生活中展现出合作精神”。

科学思维目标

科学思维目标是超越具体知识的、可迁移的认知工具。学生将学会识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演，如“能够构建一个关于‘problems’的情境模型，并预测不同解决方案的结果”。他们还将通过质疑、求证和逻辑分析，评估结论的有效性，例如“能够评估问题解决过程中所依据的证据是否充分有效”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略复盘自己的学习效率，并提出改进点。他们还将能够根据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。例如，“学生能够运用评分量规，对同伴的英语作文给出建设性的评价，并说明评价的依据”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握“problems”这一核心概念，并能够将其应用于实际情境中。重点内容包括：识记与“problems”相关的英语词汇和短语，如“solve”、“challenge”等；理解问题解决的基本步骤和策略；掌握如何用英语表达问题和解决方案。这些内容是学生在英语学习中的基础，也是后续学习更高阶问题解决能力的前提。

教学难点

教学的难点在于引导学生将抽象