八年级英语下册UnitWhatsthematter第四课时SectionBad答教案.docxVIP

八年级英语下册UnitWhatsthematter第四课时SectionBad答教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学设计的核心依据，对于八年级英语下册UnitWhatsthematter第四课时SectionBad，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。

知识与技能维度：本节课的核心概念是“表达情感和需求”，关键技能包括使用日常用语表达不满、请求帮助和解决问题。学生需要能够理解并运用这些表达方式，达到“了解”和“理解”的认知水平，并通过实际情境的运用达到“应用”和“综合”的层次。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括情境创设、合作学习、任务驱动等。在本节课中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

情感·态度·价值观维度：通过本节课的学习，学生应培养尊重他人、善于沟通、解决问题的良好品质，树立积极向上的生活态度。

核心素养维度：本节课旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识，提高其解决问题的能力。

2.学情分析

学情分析是教学设计的现实基点，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

学生认知起点：八年级学生已具备一定的英语基础，能够理解并运用基本的日常用语。但在表达情感和需求方面，可能存在表达不准确、不流畅的问题。

学习能力与潜在困难：部分学生可能缺乏自信，不敢在课堂上表达自己的意见；部分学生可能对角色扮演等互动环节不感兴趣。

教学对策建议：针对学生的认知起点和能力水平，教师应注重以下方面：

创设真实情境：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生在实际语境中运用所学知识。

鼓励学生表达：营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的意见。

关注个体差异：针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

二、教学目标

1.知识目标

本节课旨在帮助学生构建对英语口语表达中常见问题的理解。学生需要识记并能说出常见问题的表达方式，如“Imsorry”和“Howareyou?Whatsthematter?”。通过描述和解释这些表达的语境和用法，学生能够理解其含义并能够在日常对话中应用。此外，学生需要能够归纳不同情境下表达问题的策略，并通过比较不同表达方式的差异来形成自己的知识网络。

2.能力目标

学生将通过参与角色扮演和小组讨论等活动，发展在真实情境中运用英语解决问题的能力。他们需要能够独立并规范地完成日常对话，并能够从多个角度评估和改进自己的表达。例如，学生将能够设计并执行一个模拟对话任务，通过小组合作完成一份关于解决冲突的调查报告，展示他们综合运用语言能力和社交技巧的能力。

3.情感态度与价值观目标

本节课将强调尊重和理解他人情感的重要性。学生将通过了解不同文化中表达情感的方式，培养同理心和文化意识。他们将被鼓励在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学的沟通技巧应用于实际问题，如提出改进建议，以此体现社会责任感和批判性思维。

4.科学思维目标

在英语学习中，学生将被引导发展批判性思维和逻辑推理能力。他们需要能够识别问题本质，建立对话情境的简化模型，并运用这些模型进行有效的沟通。学生将参与讨论和批判性分析，评估不同表达方式的效力和适用性，从而提高他们的逻辑分析和创造性思维能力。

5.科学评价目标

学生将学会如何评估自己的学习过程和成果。他们将通过反思学习策略和合作效果，对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。此外，学生将学会运用评价量规对同伴的对话表达给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源的可靠性和准确性。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握如何使用英语表达不满、请求帮助和解决问题的日常用语。重点是让学生能够理解并运用这些表达方式，包括“Imsorry”和“Howareyou?Whatsthematter?”等句型。此外，学生需要能够将这些表达方式应用于具体的情境中，如请求帮助、解释问题和提出解决方案。因此，教学重点在于让学生能够流畅地运用这些句型，并在实际对话中有效地沟通。

2.教学难点

教学的难点在于让学生理解并接受不同文化背景下表达情感和需求的方式。这包括克服学生可能存在的语言习惯和文化偏见，以及理解非语言沟通的重要性。难点成因可能包括对情感表达的文化差异的误解，以及对非言语沟通方式的忽视。为了突破这一难点，教师可以通过角色扮演、小组讨论和真实情境模拟等活动，帮助学生体验和理解不同文化中的沟通方式。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含互动环节的PPT

教具：图表、情境卡片

实验器材：无

音频视频资料：