2025 初中一年级语文下册 我的语文生活 校园广告语修改课件.pptxVIP

一、教学背景：为何要修改校园广告语？演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景：为何要修改校园广告语？教学目标：我们要达成什么？教学重难点：关键在哪里？教学过程：如何一步步达成目标？课后延伸：让语文继续生长

2025初中一年级语文下册我的语文生活校园广告语修改课件

作为一名深耕初中语文教学十年的一线教师，我始终坚信：语文的魅力不在课本的方寸之间，而在生活的烟火日常。当我们将视线从教材转向校园，会发现那些贴在走廊、挂在公告栏的广告语，正是最鲜活的语文教材。今天，我将以《我的语文生活》单元中校园广告语修改为核心，与同学们共同探索语言表达的温度与智慧。

01教学背景：为何要修改校园广告语？

1教材定位与课标要求统编版语文教材七年级下册第三单元《我的语文生活》是综合性学习单元，其核心目标是引导学生关注生活中的语文现象，学习在生活中运用语文（《义务教育语文课程标准（2022年版）》语言文字积累与梳理学习任务群要求）。其中校园广告语修改作为实践任务，既是对前两课生活中的语文观察能力的延伸，更是语言运用能力的具体落地——它要求学生从观察者转变为创造者，用规范、生动的语言服务校园生活。

2学情分析与现实需求通过前期校园语文角观察活动，我发现七年级学生已能初步识别广告语，但存在三大问题：其一，对广告语的功能性认知模糊，常将其等同于普通标语；其二，修改时易陷入改字游戏，忽视场景适配性；其三，语言表达要么过于生硬（如禁止践踏草坪），要么过度华丽（如碧草如茵，踏之何忍？超出初中生理解范围）。这些问题恰恰是本节课需要突破的关键点。

02教学目标：我们要达成什么？

教学目标：我们要达成什么？基于教材要求与学情，本节课设定以下三维目标：

1知识目标明确校园广告语的核心特点：针对性（服务具体场景）、口语化（符合受众年龄）、感染力（传递正向价值）、简洁性（便于记忆传播）

掌握广告语常见问题类型：语言不通（错别字、语法错误）、修辞不当（夸张过度、比喻生硬）、表意模糊（歧义或指向不清）、情感偏差（命令式语气引发抵触）

2能力目标01能结合校园具体场景（如图书馆、食堂、操场）分析广告语的问题能运用诊断问题-明确意图-调整语言的修改流程，完成至少3则广告语的优化能通过小组合作，用场景适配度语言生动性情感共鸣度三维标准评价修改效果0203

3情感目标感受语言在校园生活中的软约束力量，理解好的广告语是有温度的沟通

培养语言服务生活的责任意识，树立我是校园语言小管家的主人翁精神

03教学重难点：关键在哪里？

1教学重点核心：掌握基于场景的广告语修改策略支撑：通过案例对比，理解语言表达如何匹配使用场景

2教学难点突破：从修改错误到提升表达的思维转换（如将禁止乱扔垃圾改为垃圾回家，校园更靓，不仅是规避负面词，更是构建画面感）

关键：引导学生关注受众心理——初中生更易接受建议式共情式表达，而非命令式

04教学过程：如何一步步达成目标？

1情境导入：发现身边的语文问题（10分钟）上课前，我布置了校园广告语观察日记任务。现在，请同学们分享3则你认为需要修改的广告语，并说明理由。

1情境导入：发现身边的语文问题（10分钟）（展示学生观察记录案例）03案例3（饮水机）：节约用水，人人有责（学生批注：太笼统，不知道具体要怎么做）02案例2（花坛）：小草微微笑，请你绕一绕（学生批注：挺可爱，但字太小，离远了看不清）01案例1（走廊）：保持安静，违者扣分！（学生批注：像老师在批评，让我路过时很紧张）04教师引导：这些广告语都在尝试沟通，但有的像大喇叭，有的像小谜语。今天我们要做的，就是让这些广告语变成会说话的伙伴。

2知识建构：广告语的四性密码（15分钟）要修改广告语，首先要明确好的校园广告语应该是什么样的。我们通过对比分析总结规律。

2知识建构：广告语的四性密码（15分钟）|场景|原广告语|修改建议|理由||操场|小心摔倒|跑跳有节奏，安全不松手|操场强调运动乐趣，动词引导更自然||------------|-------------------------|-------------------------|-----------------------||食堂|光盘行动，拒绝浪费|碗中不留饭，盘中有晴天|食堂关联用餐体验，画面感更易共鸣||图书馆|别说话！|轻语不扰书，静读方知味|图书馆核心是静，用诗意表达替代命令|结论：广告语要对景说话——先明确这个场景的核心功能（图书馆：阅读；食堂：用餐；操场：运动），再围绕功能设计语言。

2知识建构：广告语的四性密码（15分钟）|场景|原广告语|修改建议|理由|4.2.2口语化：说初中生能懂的人话

对比两组广告语：

生硬版：请于课后将个