2025 初中一年级语文下册《黄河颂》重音停顿朗读指导课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何聚焦重音停顿？演讲人

CONTENTS教学背景与目标定位：为何聚焦重音停顿？文本细读与情感解码：为朗读找准情感坐标重音停顿的具体指导：从理论到实践的阶梯式训练朗读实践与反馈提升：从模仿到创造的能力进阶总结与延伸：让朗读成为精神的回响目录

2025初中一年级语文下册《黄河颂》重音停顿朗读指导课件

作为一线语文教师，我始终相信：朗读是文字的第二次生命，是情感与文本的深度对话。《黄河颂》作为七年级下册家国情怀单元的经典篇目，既是培养学生朗读能力的优质素材，更是传递民族精神的重要载体。今天，我将以重音停顿为切入点，系统梳理《黄河颂》的朗读指导策略，帮助学生通过声音触摸文字温度，用情感唤醒文化认同。

01教学背景与目标定位：为何聚焦重音停顿？

1文本价值的特殊性《黄河颂》是光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章，创作于1939年抗日战争关键时期。全诗以颂为核心，通过望黄河—颂黄河—学黄河的情感脉络，将自然黄河升华为民族精神的象征。对于七年级学生而言，理解这种托物言志的抒情手法需要具体抓手，而朗读正是连接文字与情感的桥梁。

2学情需求的针对性七年级学生已掌握基本朗读技巧，但普遍存在音准但情浅流畅但无魂的问题。具体表现为：①重音处理机械化（仅关注语法重音，忽略情感重音）；②停顿节奏随意化（依赖标点但不懂根据语境调整）；③情感表达表层化（难以通过声音传递颂的庄重与激昂）。因此，以重音停顿为突破口，能有效提升其朗读的传情能力。

3教学目标的分层设计壹基于课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读的要求，结合文本特点与学情，本课时目标设定为：肆情感目标：在朗读实践中体会黄河的自然之美与精神之魂，深化对家国情怀的理解，增强民族自豪感。叁能力目标：能运用重音停顿技巧，准确处理望黄河的壮阔、颂黄河的崇敬、学黄河的激昂三种情感层次；通过小组合作完成个性化朗读设计。贰知识目标：明确重音（语法重音、逻辑重音、情感重音）与停顿（语法停顿、逻辑停顿、心理停顿）的定义及区别；梳理《黄河颂》的情感脉络与语言特点。

02文本细读与情感解码：为朗读找准情感坐标

1文本结构的情感脉络梳理要精准设计重音停顿，首先需把握文本的情感走向。全诗可分为三个层次：

1文本结构的情感脉络梳理层（1-5句）：望黄河——壮阔之景我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南以高山之巅的视角，勾勒黄河的宏大气势；惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环通过惊涛万丈浊流九曲等词，强化视觉冲击。此部分情感基调为震撼。

第二层（6-14句）：颂黄河——崇敬之情

连续三个啊！黄河！的呼告，从摇篮（民族发源地）、屏障（民族守护者）、臂膀（民族滋养者）三个维度展开赞颂。五千年的古国文化，从你这儿发源多少英雄的故事，在你的身边扮演等句，将自然黄河升华为文化符号。此部分情感基调为崇敬。

第三层（15-17句）：学黄河——奋进之志

我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长由颂转向行，像你一样的伟大坚强的反复咏叹，将情感推向高潮。此部分情感基调为激昂。

2语言特点的朗读提示STEP4STEP3STEP2STEP1《黄河颂》的语言具有画面感强、节奏感明、抒情性浓三大特点，为朗读设计提供了天然依据：画面感：奔掀结劈等动词，滚滚澎湃万丈九曲等形容词，需通过重音强化画面的动态感；节奏感：长短句交替（如望黄河滚滚，奔向东南是短句，把中原大地/劈成南北两面是长短结合），需通过停顿处理节奏的张弛；抒情性：呼告（啊！黄河！）、排比（三个你是）、反复（伟大坚强）等修辞，需通过重音停顿传递情感的递进。

03重音停顿的具体指导：从理论到实践的阶梯式训练

1重音处理：让声音有重点重音是朗读中需要强调的词或短语，其核心作用是突出关键信息、传递情感倾向。《黄河颂》中需重点关注三类重音：

1重音处理：让声音有重点1.1语法重音：遵循语言规律的基础强调语法重音是根据句子结构自然产生的重音，通常出现在谓语、宾语、补语、修饰语等位置。例如：1我站在高山之巅（谓语站需轻读，状语高山之巅需重读，突出立足点的高度）；2掀起万丈狂澜（补语万丈重读，强化惊涛的气势）；3把中原大地劈成南北两面（宾语南北两面重读，突出黄河对地理的分割作用）。4

1重音处理：让声音有重点1.2逻辑重音：服务内容表达的重点强调五千年的古国文化，从你这儿发源（发源重读，强调黄河是文化源头）；02逻辑重音是为突出特定信息而特意强调的重音，需结合上下文语境判断。例如：01我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长（发扬滋长重读，突出精神传承的动态性）。04多少英雄的故事，在你的身边扮演（多少重读，暗示英雄故事的数量之多）；03

1重音处理：让声音有重点1.3情感重音：传递内在情绪的核心强调情感重音是为表达强烈情感而加重的