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宋代文化名篇赏析与教学方案

简介苏轼及写作背景（乌台诗案后被贬黄州）。

2.初读感知（约10分钟）：

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词的内容和情感基调。

*教师范读，强调节奏、停顿和情感。

*学生齐读，要求读准字音，读出气势。

*提问：这首词给你最突出的感受是什么？（引导学生说出“豪迈”、“壮阔”等）

3.精读赏析（约20分钟）：

*上阕——写景怀古：

*“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：分析“淘尽”一词的妙处，体会其开阔的时空感和对英雄人物的追怀。

*“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”：点出地点、人物，引出怀古之情。

*“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：引导学生想象画面，分析“穿”、“拍”、“卷”等动词的表现力，感受赤壁的雄奇险峻。可设问：这几句写景有何特点？（有声有色，动静结合，气势磅礴）

*下阕——忆人抒怀：

*“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”：描绘周瑜年轻有为、风度翩翩的形象。“小乔初嫁”的用意何在？（衬托周瑜的春风得意，英雄美人，相得益彰）

*“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”：展现周瑜从容破敌的儒将风采。“谈笑间”三字有何表现力？

*“故国神游，多情应笑我，早生华发”：由怀古回到伤今，抒发自己壮志未酬、年华老去的感慨。“多情”指什么？

*“人生如梦，一尊还酹江月”：如何理解这句的情感？是消极还是旷达？（引导学生结合苏轼生平及其他作品，理解其在失意中的自我调适和旷达胸怀）

4.拓展延伸（约5分钟）：

*比较阅读：将本词与柳永《雨霖铃》（寒蝉凄切）进行风格对比，进一步理解豪放派与婉约派的特点。

*讨论：苏轼的这种“旷达”对我们今天有何启示？

5.总结与作业（约5分钟）：

*总结本词的艺术特色（意境、用典、炼字等）和思想情感。

*作业：背诵全词；搜集苏轼其他豪放词作品进行赏读；写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“人生如梦，一尊还酹江月”的理解。

（五）教学评价与拓展

*评价方式：注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价包括课堂参与、小组讨论表现、诵读情况等；终结性评价可采用作品赏析报告、小论文、经典诵读比赛、主题演讲等形式。

*教学拓展：

*文化常识补充：介绍宋代的社会风貌、科举制度、理学思想等，帮助学生更全面地理解作品背景。

*跨媒介学习：鼓励学生欣赏以宋代名篇为题材的书画、戏曲、音乐作品，如《水调歌头·明月几时有》的歌曲演绎。

*开展主题活动：如“宋代文化节”、“宋词朗诵会”、“我心中的大宋文豪”故事会等，激发学生学习热情。

*推荐阅读：向学生推荐《宋词选注》（钱钟书）、《唐宋八大家散文选》等权威选本，以及相关的历史文化读物。

结语

宋代文化名篇是中华优秀传统文化的璀璨明珠，其蕴含的思想智慧和艺术魅力，穿越千年时空，依然能给予我们深刻的启迪和美的享受。在教学实践中，我们应秉持“以学生为中心”的理念，不断探索生动有效的教学方法，引导学生真正走进经典，与古人对话，从中汲取精神养分，培养其文化自信与人文情怀，使这些不朽的文字在新时代焕发出更加夺目的光彩。这不仅是对文化传承的责任，更是对学生心灵成长的关怀。