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校本研修的实践探索与反思——以“核心素养导向下的课堂教学改进”课程设计为例

引言：校本研修的价值与挑战

校本研修作为推动教师专业发展、提升教育教学质量的核心路径，其生命力在于紧密结合学校实际与教师需求。近年来，随着教育改革的不断深化，如何设计出既具有理论引领性又具备实践操作性的研修课程，成为许多学校教研管理工作的重点与难点。本文拟结合我校在“核心素养导向下的课堂教学改进”主题研修中的具体实践，从课程设计的理念、框架、实施过程及成效反思等方面进行分享，以期为同行提供一些可借鉴的思路。

一、研修背景与目标定位

（一）背景分析：问题驱动，需求导向

我校在前期的教学调研中发现，尽管“核心素养”已成为教育领域的热词，但部分教师对其内涵的理解仍停留在理论层面，难以有效转化为具体的课堂教学行为。课堂中，知识传授与能力培养、价值引领之间的融合度不高，学生主体性发挥不足等问题依然存在。同时，教师们普遍反映，希望获得更具针对性、更贴近日常教学场景的专业指导与同伴互助。基于此，我们将“核心素养导向下的课堂教学改进”确立为年度校本研修的核心主题。

（二）目标定位：三维聚焦，精准发力

本次研修旨在达成以下目标：

1.认知层面：帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在各学科中的具体表现，明确核心素养导向的课堂教学特征。

2.能力层面：引导教师掌握将核心素养目标融入教学设计、实施与评价的基本方法与策略，提升课堂教学的有效性。

3.实践层面：推动教师在真实的教学情境中尝试改进教学行为，形成一批体现核心素养理念的优秀课例与教学反思成果。

二、研修课程设计与实施过程

（一）课程设计理念：理论与实践交融，个体与团队共生

我们秉持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念，强调研修内容的实践性、研修方式的互动性以及研修成果的生成性。课程结构上，采用“理论引领—案例剖析—实践研磨—反思提升”的螺旋式上升路径。

（二）课程内容模块与实施策略

模块一：核心素养的理论解读与学科对接

*内容设置：邀请高校专家进行核心素养理论专题讲座；组织各学科教研组深入研读课程标准，梳理本学科核心素养的关键要素与表现水平。

*实施策略：采用“专家引领+分组研讨”的方式。专家讲座后，各教研组围绕“如何理解本学科核心素养”、“核心素养与原有三维目标的关系”等问题进行深度研讨，并形成《学科核心素养解读与教学启示》初步文稿。

*预期产出：各学科核心素养解读材料，教师个人学习笔记与心得。

模块二：核心素养导向的教学设计与案例分析

*内容设置：聚焦教学设计的关键环节（如目标制定、情境创设、活动设计、评价方式等），探讨如何体现核心素养导向；精选国内外优秀课例进行深度剖析，提炼可借鉴的教学设计模式。

*实施策略：采用“案例研讨+工作坊”的方式。选取各学科骨干教师的代表性课例进行“解剖麻雀”式分析，引导教师关注课例中核心素养的渗透路径。随后，以教研组为单位，围绕特定课题进行教学设计的集体打磨。

*预期产出：核心素养导向的教学设计模板，优秀课例分析报告，初步打磨的教学设计方案。

模块三：课堂教学实践研磨与行为改进

*内容设置：以模块二形成的教学设计方案为基础，开展系列教学实践活动，重点关注学生学习方式的转变、高阶思维能力的培养以及学科育人价值的体现。

*实施策略：推行“微格教学+同伴互助+行动研究”模式。鼓励教师进行“同课异构”或“一课多磨”，教研组内进行听课、评课，聚焦课堂教学中的真实问题。教师个人则结合教学实践，记录教学日志，开展行动研究，逐步改进教学行为。学校层面组织“核心素养导向”公开课、示范课活动。

*预期产出：系列研究课例（含课件、实录、反思），教师教学改进案例，教研组评课议课记录。

模块四：研修成果总结与辐射推广

*内容设置：汇总、梳理研修过程中的各类成果，组织成果展示与交流活动，探讨核心素养导向教学改进的长效机制。

*实施策略：采用“成果展示+经验分享+总结提升”的方式。举办研修成果汇报会，通过课例展示、论文交流、反思论坛等形式，分享研修心得与实践智慧。对优秀成果进行汇编，并在校内推广应用。

*预期产出：校本研修成果集（含论文、案例、课例等），核心素养导向教学改进的校本化实施建议。

（三）研修保障机制

为确保研修效果，我们建立了相应的保障机制：

*组织保障：成立由校长负责，教学副校长具体分管，教科室牵头，各教研组长为骨干的研修工作小组。

*时间保障：将研修活动纳入学校整体工作计划，利用每周固定的教研活动时间、学期集中研修时间以及教师自主学习时间进行。

*资源保障：积极整合校内外资源，为教师提供必要的学习资料、专家支持和技术支持。

*激励机制：将教师参与研修的态度、过程表现及成果纳入教师专业