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五年级语文积累与表达能力培养

五年级，是小学阶段语文学习的承上启下的关键时期。学生们已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对语言文字的敏感度逐渐提升。此时，着力培养其积累与表达能力，不仅能为后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础，更能涵养其人文素养，提升沟通与思维品质。本文将从积累的广度与深度、表达的精准与生动两个维度，探讨五年级学生语文能力培养的有效路径与实用方法。

一、积累：构建语文素养的“蓄水池”

语文积累是一个潜移默化、循序渐进的过程，如同涓涓细流汇聚成江海。它不仅包括知识的储备，更涵盖语感的培养和文化的浸润。

（一）拓展阅读广度，丰富积累“源头活水”

阅读是积累最主要、最有效的途径。五年级学生的阅读不应再局限于课本，而应向更广阔的天地延伸。

1.经典引路，奠定人文底蕴：引导学生阅读经过时间检验的儿童文学经典，如国内外优秀的童话、寓言、科普读物、历史故事等。这些作品语言规范优美，思想内涵丰富，能让学生在潜移默化中感受语言魅力，学习表达方式，积累文化常识。教师与家长应做好引导与推荐，帮助学生选择适合其年龄特点和认知水平的读物。

2.广泛涉猎，兼顾多元领域：除了文学作品，还应鼓励学生接触科普类、历史地理类、传记类等不同体裁和主题的读物。这不仅能拓宽知识面，激发求知欲，还能学习不同文体的语言风格和表达特点，为后续的写作积累多样化的素材和视角。

3.“不动笔墨不读书”，强化积累效果：阅读时，引导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。可以指导他们摘录好词佳句、精彩段落，写简单的批注和读后感。摘抄不是简单的复制，更要思考其“好”在何处，为何值得积累。建立“采蜜本”或“阅读札记”，定期回顾，温故知新，使积累的材料真正内化为自己的东西。

（二）深耕语言细节，夯实积累“砖瓦基石”

积累不仅要“广”，更要“精”。对字、词、句、段的细致揣摩与深刻理解，是提升语言运用能力的基础。

1.汉字积累：形义结合，趣味记忆：五年级仍需巩固识字写字。在识字过程中，引导学生关注汉字的构字规律（如象形、指事、会意、形声），理解字义，特别是多义字、形近字、同音字的辨析。通过组词、造句、听写、书法练习等多种形式，做到会读、会写、会用。

2.词语积累：理解语境，学以致用：积累词语不能满足于简单的背诵默写，更要理解其含义、感情色彩和使用语境。鼓励学生在阅读和生活中主动积累成语、谚语、歇后语、名言警句等，并尝试在口头表达和书面写作中灵活运用。可以通过“词语辨析”、“成语故事会”、“造句比赛”等形式，激发积累兴趣，提升运用能力。

3.句式积累：品味表达，模仿创新：引导学生关注课文及优秀读物中的精彩句式，如排比、比喻、拟人等修辞手法的运用，以及总分、并列、因果等结构清晰的句式。通过朗读、模仿造句、改写句子等方式，体会不同句式的表达效果，丰富自己的句式储备，为流畅表达打下基础。

二、表达：搭建思想情感的“输出平台”

表达是语言积累的目的和检验标准，包括口头表达和书面表达。五年级学生的表达应追求准确、连贯、生动，并初步体现个人见解。

（一）提升口头表达能力，锻炼思维的“敏捷性”

口头表达是书面表达的基础，也是日常沟通的重要技能。

1.创设表达情境，激发表达欲望：课堂上，可以通过课堂讨论、主题演讲、故事分享、课本剧表演、辩论赛等形式，为学生提供更多说的机会。鼓励学生大胆发言，敢于表达自己的真实想法。家庭中，家长也应多与孩子交流，引导他们描述所见所闻、分享读书心得、讨论感兴趣的话题。

2.规范表达习惯，力求清晰有条理：引导学生说话时注意发音准确、吐字清晰、语速适中。更重要的是，要引导他们思考后再表达，力求观点明确、条理清晰、言之有物。可以教给学生一些简单的表达技巧，如先说观点，再说理由；按时间顺序、空间顺序或事情发展顺序叙述等。

3.鼓励个性表达，尊重独特见解：每个学生都是独特的个体，其表达方式和思考角度也会有所不同。要尊重并鼓励学生的个性表达，即使观点不够成熟，也要肯定其思考的积极性，保护其表达的热情。

（二）锤炼书面表达能力，打磨文字的“精致度”

书面表达是语文能力的综合体现，需要长期的练习和精心的打磨。

1.观察生活，丰富写作素材：“生活是写作的源泉”。引导学生做生活的有心人，仔细观察身边的人、事、景、物，用心感受生活中的喜怒哀乐。鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴，积累第一手写作素材。教师可以结合单元主题，布置一些贴近生活的观察写作任务，如写一种熟悉的植物、写一次难忘的活动等。

2.立意选材，力求中心明确：写作前，引导学生思考“写什么”和“为什么写”。帮助他们从积累的素材中选取最有意义、最能表达真情实感的内容作为写作材料。指导学生确立清晰的中心思想，并围绕中心选择和组织材料，避免内容空洞、主题涣散。

3.谋篇布局，