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奥数平均数专题教案与课堂练习题

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够深刻理解平均数的意义，熟练掌握平均数的基本计算方法，并能运用平均数的知识解决较为复杂的实际问题，包括已知部分平均数求整体平均数、利用“移多补少”思想解决问题、以及平均数与总数、份数之间关系的灵活转换。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生体验从具体到抽象的认知过程，培养学生运用数学思想方法解决问题的能力，提升逻辑思维能力和解题技巧。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨细致的学习习惯和勇于探索的精神，在解决问题的过程中获得成就感。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解平均数的概念，掌握“总数量÷总份数=平均数”这一核心关系式，并能灵活运用其解决基本问题。

*教学难点：理解“移多补少”的内涵；准确找出题目中隐含的“总数量”和对应的“总份数”，特别是在涉及部分与整体关系或需要进行变式思考的题目中；运用平均数的性质解决一些综合性稍强的问题。

三、教学过程

（一）导入新课：情境感知，初步认识

师：同学们，我们先来思考一个生活中的小问题。小明班上有两组同学进行投篮比赛，第一组5人，共投进了35个球；第二组4人，共投进了32个球。大家觉得哪一组投篮水平更高一些呢？为什么？

（引导学生讨论，学生会意识到不能只看投进的总数，因为两组的人数不同。）

师：说得非常好！当两组数据的“份数”（这里是人数）不同时，我们直接比较总数是不公平的，也不能准确反映整体水平。这时候，我们就需要一个新的统计量来帮助我们——这就是我们今天要深入学习的“平均数”。（板书课题：平均数）

（二）新知探究：深入理解，掌握方法

1.平均数的意义：

师：那么，什么是平均数呢？我们以刚才投篮的例子来说。第一组5人投进35个，平均每人投进多少个？（35÷5=7个）第二组4人投进32个，平均每人投进多少个？（32÷4=8个）这里的“7个”和“8个”就是每组投进球数的平均数。

师：谁能用自己的话说说，这个“7个”代表什么意思？它是说第一组每个人都投进了7个吗？

（引导学生理解：平均数是一个“虚拟”的数，它反映的是一组数据的总体“平均水平”，并不一定是这组数据中实际存在的数。）

2.平均数的计算方法：

师：通过刚才的例子，我们已经知道了计算平均数的基本方法是什么？

（学生回答，教师总结并板书：总数量÷总份数=平均数）

师：这里的“总数量”指的是什么？“总份数”又指的是什么？

（强调：总数量是指所有数据的总和，总份数是指数据的个数或与总数量对应的单位“1”的总个数。）

3.“移多补少”思想：

师：除了用公式计算，我们还可以通过“移多补少”的方法来找到平均数。比如，有三个数：3、5、7。我们可以把7给3一个，变成4、5、6，再把6给4一个，就都是5了。这个5就是它们的平均数。这种方法能帮助我们更直观地理解平均数“匀乎”、“拉平”的含义。

（三）例题精讲：巩固深化，拓展思维

例题1（基础型）：

期末考试，小红语文考了92分，数学考了98分，英语考了95分。她三门功课的平均分是多少？

分析与解答：

师：要求平均分，我们需要知道什么？（总分数和总门数）

总分数是多少呢？92+98+95。我们来算算：92+98是190，190+95是285（分）。总门数是3门。

所以平均分就是285÷3=95（分）。

答：她三门功课的平均分是95分。

例题2（部分与整体型）：

一个学习小组有6名同学，他们的身高分别是：132厘米、140厘米、135厘米、138厘米、136厘米、139厘米。这个小组同学的平均身高是多少厘米？

分析与解答：

师：这道题和上一题思路一样，先求总身高，再除以人数。

总身高：132+140+135+138+136+139。我们可以怎么算更简便呢？可以把它们都看作130，然后把零头相加。

130×6=780。零头：2+10+5+8+6+9=40。所以总身高是780+40=820厘米。

平均身高：820÷6。哎？820÷6等于多少呢？136余4？不对，我们再仔细算算总和对不对。

132+140=272；135+138=273；136+139=275。272+273=545；545+275=820。没错。820÷6=136.666...？这显然不符合实际身高情况。哦，我刚才算零头算错了！132是130+2，140是130+10，135是130+5，138是130+8，136是130+6，139是130+9。2+10=12，+5=17，+8=25，+6=31，+9=40。零头确实是40。那问题出在哪？哦，原来130×6是780，78