发散思维能力培养例谈.pdfVIP

教法与学法

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未来社会公民的数学素养在创造能力层面至少应做到:能通过解决日常生活中的实际问

题,发展、提炼数学模型,了解数学方法,注意数学应用的创造能力,并形成坚定、自信、坚韧不

发拔的意志品质,随着科学技术的迅猛发展和培养人才的需要,现代数学教育越来越重视对学

生创造能力的培养。我国著名数学教育家徐利治教授指出:任何一位科学家的创造能力都可

用如下的公式来估计:

散创造能力=知识量×发散思维能力

并进一步强调指出:“数学上的新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维。”由此可见,加

强发散思维能力的训练与培养,是培养学生创造性思维的重要环节。

思一、发散思维的涵义及特征

沂

发散思维,是由一种材料来源的一种信息输入,向着不同的方向思考,探索解决问题的各

南

维四种途径,寻求多种信息输出的思维活动。在数学学习中,发散思维表现为依据定义、公理、定

中理、公式和已知条件,思维朝着各种可能的方向扩散前进,不局限于既定的模式,从不同的角

度寻找解决问题的各种可能的途径。可见发散思维是一种开放性的思维方式。

李发散思维具有三个特征:变通性、流畅性和独创性。变通性是指思维灵活多变、纵横展开,

能树不受原有经验和思维定势的限制,表现为多方向、多维度地思考问题。它能反映思维的灵活程

臣

度和改变思维的方向。流畅性是指思维灵敏迅速、思维畅通少阻,能在较短的时间内产生较多

的设想,它能反映思维的敏捷程度。所谓独创性,则是指能从新的角度,不同的方向,用新的观

力李点,打破常规,从而提出新颖独特、超常的新见解、新策略和新方法。它能反映创造思维的能

茂

瑞力。这三个品质互相联系,互相制约。流畅性是发散思维的基础,变通性是发散思维的关键。因

培为它不仅体现着发散思维量的多少,更重要的是显示了思维方向的转换,显示了发散思维的

质。独特性是发散思维的质的标志,是进行发散思维培养的最高要求,是流畅性和变通性的

结果。所以,发散思维的这三个方面决定了数学发散思维能力的高低。

养二、培养发散思维能力的几点做法

心理学的知识告诉我们,初中学生有了一定的感知水平,具体形象思维开始向抽象思维

过渡,逻辑思维开始形成,正处于智力开发的黄金时期。他们一般都有远大的理想,积极向上

的进取精神,已开始思考未来、想象未来和追求未来。他们都有一个共同的特征:爱动脑、动

例手、爱钻研、思考和探索,具有求新立异的想法。这些都为我们培养学生的发散思维能力提供

了条件。那么,在具体的数学教学过程中,该如何训练和培养学生的发散思维能力呢?我们认

为,至少应在如下几个方面去努力。