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高中英语《Stories》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中英语《Stories》单元，依据2025—2026学年的教学大纲和课程标准进行设计。该单元以故事为主题，旨在提升学生的阅读理解能力和英语语言运用能力。本课内容在单元中占据核心地位，与前后的知识关联紧密，如通过阅读故事，学生可以复习和巩固语法、词汇，同时培养批判性思维和跨文化理解能力。核心概念包括故事情节、人物塑造、主题探讨等，技能包括阅读理解、信息提取、观点表达等。

2.学情分析

高中阶段的学生已具备一定的英语基础，对故事有一定的兴趣，但阅读理解能力、词汇量和语言运用能力仍需提高。学生可能存在的学习困难包括对复杂句型的理解、词汇记忆和应用、以及文化背景知识的缺乏。因此，教学设计应注重培养学生的阅读策略，提高词汇记忆效率，并通过文化导入帮助学生更好地理解故事内容。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够理解故事情节，掌握相关词汇和语法，能够就故事内容进行讨论和表达个人观点。为达成目标，教学策略包括：导入文化背景知识，激发学生兴趣；运用多种阅读策略，提高阅读理解能力；设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论；结合课后练习，巩固所学知识。通过这些策略，确保教学设计的科学性和有效性，提升学生的英语综合运用能力。

二、教学目标

1.阅读理解目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：能够识别故事中的主要情节和次要情节

C.条件：在阅读完一篇英文故事后

D.程度：准确率达到80%以上

学生能够在阅读完一篇英文故事后，准确识别故事中的主要情节和次要情节，并能概括故事的大意。

2.词汇运用目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：能够正确使用故事中的新词汇

C.条件：在完成词汇练习后

D.程度：正确率达到90%以上

学生能够在完成词汇练习后，正确使用故事中的新词汇，并在适当的语境中进行表达。

3.文化理解与批判性思维目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：能够评价故事中的文化元素

C.条件：在讨论和写作中

D.程度：能够提出至少两个有逻辑的批判性观点

学生能够在讨论和写作中，评价故事中的文化元素，并能够提出至少两个有逻辑的批判性观点，展示对故事内容的深入理解。

三、教学重难点

重点：理解故事情节，掌握故事中的新词汇和语法结构，并能进行简单的复述和讨论。难点：分析故事中的文化元素，培养批判性思维，准确把握故事主题，并在写作中表达个人观点。难点形成原因在于学生对文化背景知识的理解不足，以及批判性思维的培养需要时间和实践。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事文本、词汇卡片、文化背景资料等教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生需预习故事内容，准备笔记本、画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组讨论模式，并提前在黑板上绘制故事情节时间轴，以便于学生直观理解故事发展。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

目的：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

活动：

教师展示一张与故事主题相关的图片或视频片段，引导学生观察并分享自己的第一印象。

学生分组讨论，根据图片或视频内容，预测故事的大致情节。

教师简要介绍故事背景，并引出本课的学习目标。

2.新授(20分钟)

目的：帮助学生理解故事内容，掌握相关词汇和语法。

活动：

阅读理解：

教师引导学生逐段阅读故事，注意故事中的时间、地点、人物和事件。

学生朗读并标注不熟悉的词汇和短语，教师及时解释。

教师提问，检查学生对故事内容的理解程度，如：“Whathappensinthefirstparagraph?”（第一段发生了什么？）

词汇学习：

教师板书故事中出现的新词汇，解释词义、用法和例句。

学生跟读并模仿教师的发音，巩固词汇记忆。

教师设计词汇练习，如填空、匹配等，帮助学生运用词汇。

语法学习：

教师讲解故事中出现的语法点，如时态、语态、非谓语动词等。

学生完成语法练习，巩固所学知识。

教师展示例句，引导学生分析语法结构，提高语法意识。

3.巩固(15分钟)

目的：巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。

活动：

角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行对话练习。

小组讨论：学生分组讨论故事中的主题，如友谊、家庭、成长等。

写作练习：学生根据故事内容，写一篇短文或日记，表达自己的观点。

4.小结(5分钟)

目的：回顾本节课的学习内容，强化重点。

活动：

教师引导学生回顾故事情节，总结故事的主题和教训。

教师强调本节课学习的重点词汇和语法，并布置课后作业。

5.作业(课后)

目的：巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

活动：

学生阅读与本