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陶艺课程教案（2025—2026学年）

陶艺课程教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课程教案针对中学段学生设计，依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，结合陶艺教学大纲，旨在提升学生的审美能力、创造能力和动手实践能力。本课内容是陶艺单元的重要组成部分，与前后的美术基础知识、技法实践有着紧密的联系，通过学习，学生可以掌握陶艺的基本技法，提高动手操作能力，为后续的陶艺创作打下坚实基础。

学情分析：一、学生已有知识储备：学生对美术有基本的认识，但对陶艺的制作工艺和技巧了解有限。二、生活经验：部分学生对陶艺有一定的生活经验，如玩过陶艺玩具，但对专业陶艺制作知之甚少。三、技能水平：学生动手实践能力参差不齐，部分学生可能存在操作不规范、缺乏耐心等问题。四、认知特点：学生对美术的兴趣较浓厚，但对陶艺的制作过程可能存在恐惧心理。五、兴趣倾向：学生普遍对陶艺感兴趣，但部分学生可能对美术技能提升不够重视。

教学目标与测试目标：通过本节课的学习，使学生掌握陶艺的基本技法，培养学生的动手实践能力和创新思维；测试目标为：学生能熟练运用陶艺技法，完成一件具有一定艺术价值的陶艺作品。达标水平为：学生能够独立完成陶艺作品，作品符合基本要求，具有创意和个性化特征。

陶艺课程教案（2025—2026学年）

二、教学目标

知识的目标：

说出：学生能够说出陶艺的基本历史和发展脉络。

列举：学生能够列举出至少三种常见的陶艺制作技法。

解释：学生能够解释陶土的特性及其对陶艺制作的影响。

能力的目标：

设计：学生能够根据给定主题设计一个陶艺作品草图。

操作：学生能够独立完成陶艺作品的初步制作过程。

评价：学生能够评价自己的陶艺作品，并提出改进建议。

情感态度与价值观的目标：

欣赏：学生能够欣赏不同风格和流派的陶艺作品，培养审美情趣。

耐心：学生在制作过程中培养耐心和细致的态度。

自信：学生通过成功完成陶艺作品，增强自信心。

科学思维的目标：

分析：学生能够分析陶土在不同制作阶段的变化，并解释原因。

推理：学生能够推理出不同陶艺技法的效果差异，并解释其原理。

科学评价的目标：

评估：学生能够使用标准评估自己的陶艺作品。

反馈：学生能够接受他人的反馈，并据此调整自己的创作方向。

陶艺课程教案（2025—2026学年）

三、教学重难点

本课的教学重点是陶艺基本技法的掌握，包括泥塑、成型和上釉等步骤，旨在培养学生动手实践能力。教学难点在于陶艺成型过程中的细节处理和作品创意的个性化表达，这需要学生具备一定的审美能力和创新思维。难点形成的原因在于陶艺制作对技巧和耐心要求较高，且创意表达需结合学生个人经验。

陶艺课程教案（2025—2026学年）

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备3套多媒体课件，5种教具，包括陶土、模具和上釉工具，以及2个视频资料展示陶艺制作过程。学生需预习教材内容，并收集3篇相关资料。此外，准备2张评价表和1份任务单，以引导学习过程。教学环境方面，将安排4组小组座位，并设计1个黑板板书框架，以支持教学互动。

陶艺课程教案（2025—2026学年）

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示陶艺作品图片，引导学生观察并描述作品的特点，激发学生对陶艺的兴趣。

2.学生分享自己对陶艺的了解和感受，教师总结并引出本节课的主题：“探索陶艺之美”。

二、新授环节（30分钟）

1.任务一：陶艺基础知识介绍（5分钟）

教师讲解陶艺的历史、发展、种类和基本材料，通过多媒体展示不同时期、不同风格的陶艺作品。

学生跟随教师了解陶艺的基本知识，并尝试用简洁的语言描述所看到的陶艺作品。

2.任务二：陶土的特性与处理（10分钟）

教师演示陶土的软硬程度、可塑性等特性，以及如何进行陶土的初步处理。

学生观察教师演示，并尝试自己动手触摸陶土，感受其特性。

3.任务三：陶艺成型技法（10分钟）

教师讲解并演示两种常用的陶艺成型技法：泥条盘筑和捏塑。

学生分组练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。

4.任务四：陶艺装饰技法（5分钟）

教师介绍几种常见的陶艺装饰技法，如划线、压印、上釉等。

学生选择一种装饰技法，进行简单的实践操作。

5.任务五：陶艺作品创作（10分钟）

教师引导学生根据所学知识，设计一个陶艺作品草图。

学生在规定时间内完成作品草图，教师收集并进行初步评价。

三、巩固环节（5分钟）

教师提问学生对本节课所学知识的掌握情况，学生回答。

教师对学生的回答进行点评，并强调重点和难点。

四、小结环节（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调陶艺制作的基本步骤和注意事项。

学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

五、当堂检测（5分钟）

教师发放陶艺作