2025《浅谈土木工程专业人才的培养模式》6900字.docVIP

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浅谈土木工程专业人才的培养模式

TOC\o1-3\h\u5918摘要 III

264631前言 -1-

67671.1研究背景与意义 -1-

61561.2文献综述 -1-

74832土木工程专业人才需求的现状分析 -2-

31462.1建筑行业现状及发展趋势 -2-

64542.2土木工程专业人才的企业需求情况 -2-

87893土木工程专业课程中课程建设的成效分析 -3-

319373.1制定了学徒制培养配套管理制度 -3-

153163.2构建了多主体参与考核评价机制 -3-

175423.3毕业学徒的素质得到了合作企业的一致赞誉 -3-

15074土木工程专业课程中课程建设的不足 -4-

265944.1企业师傅管理徒弟水平有待提高 -4-

261944.2政府扶持政策的力度有待提高 -4-

311444.3教师的实践指导能力有待提升 -4-

245514.4校外基地“教育化”水平有待进一步提高 -4-

102005土木工程专业课程建设策略 -5-

34955.1共同多方构建现代学徒制培养方案 -5-

231115.2科学确立人才培养目标 -5-

54895.3科学的课程结构 -6-

284885.4关注职业岗位核心能力的发展 -7-

134266总结 -7-

23614参考文献 -9-

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摘要

近几年，伴随着国家许多政策相继出台，我国大学职业教育有了新的发展，继续拓展规模，狠抓内涵建设，正在努力寻求符合国情的发展之路。“学徒制”是大学职业教育开展进程中进入人们视野的一种教育形式。针对应用技术型本科高校土木工程专业人才培养现状进行了研究，有助于推动土木工程专业人才培养。为此，文章首先针对土木工程专业课程建设现状在国内外的研究情况进行总结和概括，然后，在针对土木工程专业课程建设现状，发现土木工程专业课程建设过程中发中出现的一些问题，最后，针对存在的问题，提出土木工程专业课程建设的策略，从而提高关于土木工程专业课程方面的研究，期望借此推动建筑工作专业课程创新式发展。

关键词：应用技术型；土木工程专业人才；课程培养

1前言

1.1研究背景与意义

近年来，中国社会经济快速发展，中国高等职业教育也经历了新的发展、规模的扩大和不断的教育改革，高等职业教育努力探索符合国情的发展道路。中华人民共和国教育部教职成字（2010）第10号文件中明确指出，即：“需要改革学校和课堂上的传统人才培养制度，与企业和其他雇主紧密联系，将工作和培训结合起来，与学校企业合作，并开展岗位实践。在共享学校企业资源和互惠互利的基础上，我们应促进校园文化和企业文化的紧密融合将知识学习、技能培训、工作实践和职业认同相结合，促进教学统一、学习和实践，实现学生的全面发展，“学徒制”是在发展大学职业教育过程中进入人们视野的课程。该国引进了现代学徒制，并进行了现代学徒试点，以促进人才培养制度的创新，培养更多合格人才，促进经济和社会发展。

本研究进一步丰富了“现代学徒制”试点课程的建设，加深了对在“现代学徒”背景下，从教育体系角度构建建筑工程课程的理解，使理论课程和实践课程更好地相辅相成，实现人才培养目标的需求，实现学习内容与企业的结合，行业专业标准的趋同，学习过程与企业、行业和生产过程的融合，学术证书和职业资格证书的联系有望支持职业教育本科项目课程建设理论体系的研究，为本科院校课程建设提供经验和解决方案，探索符合国情和实际的课程建设路径。

1.2文献综述

德国的“双元制”是一种在大学职业教育中培养人才的方法，由学校和企业共同构建。培训的任务是实施校企联合培训。学生在学校，同时也是企业的员工。学校理论教师和企业共同完成职业教学，并在实践课程中进行技能培训。熊礼全在总结德国创建教育系统“双元制”专业的先进经验的基础上指出，该专业应强调专业导向和行业导向，企业的发展需求是中心熊礼全,付亚男,王心勇,等.应用型本科院校土木工程专业工程意识的培养模式改革与实践

熊礼全,付亚男,王心勇,等.应用型本科院校土木工程专业工程意识的培养模式改革与实践——以重庆三峡学院为例[J].三峡高教研究,2021(4):5.

孟宪强指出，英国的“现代学徒制”是大学机构、行业协会、企业、政府、家长、学徒和其他不同主题的共同参与。包括政府、雇主、培训机构和学徒，形成实施现代学徒制的框架。在现代英国，学徒制强调学校的理论学习场所必须与企业的工作场所相联系，从