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教师职业认同的相关研究国内外文献综述

教师作为一种职业，从教者对于本职业的职业认同程度影响着其实际工作。教师的职业认同情况，受到许多研究者的关注。幼儿教师作为教师群体中的一部分，针对幼儿教师职业认同的研究也日渐增多。

1.教师职业认同概念界定的相关研究

目前国外研究中，对教师职业认同概念的界定，多将个体自我的概念与之相联系，关注个体自我感觉的产生，并受到所处环境的影响。摩尔（Moore）认为：职业认同是人在兴趣、才能和能力的基础上，呈现出的清晰和明确的状态Moore,MHofman,J.E.ProfessionalidentityininstitutionsofhigherlearninginIsrael.[J].HigherEducation,1998,17(1):69-79.。安德森(Anderson)指出：职业认同在动态变化之中达到平衡，是教师个体将自己的感觉与理想的教师形象之间建立的平衡

Moore,MHofman,J.E.ProfessionalidentityininstitutionsofhigherlearninginIsrael.[J].HigherEducation,1998,17(1):69-79.

国内学者在研究中，也提出了自己的观点。于慧慧在研究中发现：教师职业认同，是个体接受和认可自己所从事的职业，并能够积极评价本职业于慧慧.中学青年教师职业认同现状研究[D].湖南师范大学,2006.。魏淑华认为：教师职业认同包含了认知、情感和行为倾向三方面，是教师对本职业以及个体内化的职业角色的积极认知体验，与随之产生的行为倾向的现状综合体魏淑华,宋广文,张大均.我国中小学教师职业认同的结构与量表[J].教师教育研究,2013,25(01):55-60+75.。陈旭在其研究中提到：教师职业认同，是教师对所从事职业积极感知后做出的

于慧慧.中学青年教师职业认同现状研究[D].湖南师范大学,2006.

魏淑华,宋广文,张大均.我国中小学教师职业认同的结构与量表[J].教师教育研究,2013,25(01):55-60+75.

陈旭.小学教师职业认同现状调查与研究——基于W小学的个案考察[J].教育教学论坛,2013(23):142-144.

幼儿教师作为教师队伍的一部分，牛立军、秦奕、闫静等对幼儿教师的职业认同进行了概念界定。牛立军指出：幼儿教师职业认同是教师主观上对自己所从事职业的内在接纳牛立军.豫西北地区近五年农村幼儿教师职业认同的历史变迁[J].焦作师范高等专科学校学报,2012,28(04):70-73.。付国庆在研究中指出：幼儿教师职业认同是个体喜爱该职业，主动为职业投入时间和精力，并在过程中产生良好的体验付国庆.幼儿园转岗教师职业认同研究[D].四川师范大学,2013.。秦奕认为：幼儿教师的职业认同，是幼儿教师在其面对的各种矛盾与冲突的理解与解决的过程中，逐渐形成的自我接纳与理解的生活态度秦奕.幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D].南京师范大学,2008.

牛立军.豫西北地区近五年农村幼儿教师职业认同的历史变迁[J].焦作师范高等专科学校学报,2012,28(04):70-73.

付国庆.幼儿园转岗教师职业认同研究[D].四川师范大学,2013.

秦奕.幼儿园教师职业认同结构要素与关键主题研究[D].南京师范大学,2008.

闫静.基于职业认同的幼儿教师培养研究[D].山东师范大学,2011.

国内外研究者对于教师的职业认同虽存在差异，但都强调是个体主观的态度，其具有动态性，是从教过程中对于职业的价值、意义的积极体验，与教师的从教经验有关，与幼儿教师专业发展存在联系。

2.教师职业认同构成要素的相关研究

国外相关研究中，霍夫蔓（Hoffman）等人认为职业认同由四要素构成，包括职业价值、个体表现、友好、乐意程度KremerLHoffmanJ.E.Teacher’sprofessionalidentityandburnout[J],ResearchinEducation,1981,34:89-93.。彼亚得（Beijaard）指出从所授科目、师生关系以及自身角色，共三个方面界定教师职业认同。范登博格（Vandenberghe）提出教师职业认同包括六个方面：从事工作的动机、所获的满意感、发展前景、自我意愿、任务知觉和尊重

KremerLHoffmanJ.E.Teacher’sprofessionalidentityandburnout[J],ResearchinEducation,1981,34:89-93.

G.KelchtermansR.Van