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英语课堂多样化导入技巧汇编

课堂导入，作为教学环节的开篇之笔，其重要性不言而喻。一个精心设计的导入，如同桥梁，能迅速将学生的注意力从课前的松散状态引导至课堂主题；如同钥匙，能开启学生的求知欲望与思维闸门；更如同序幕，预示着一堂精彩课程的展开。资深教师往往能根据教学内容、学生特点及教学目标，灵活运用多样化的导入技巧，为后续教学奠定坚实基础。本文将结合教学实践，系统梳理并阐述英语课堂中常用的多样化导入技巧，以期为一线教师提供借鉴与启示。

一、情境创设法：构建沉浸式学习开端

情境创设法是通过生动形象的场景再现，帮助学生直观感知语言运用环境的导入方式。其核心在于激发学生的情感体验，使学生在近似真实的语境中自然接触新语言点。

适用情境：多适用于对话课、听力课或主题式阅读课的导入，尤其适合涉及日常生活、特定功能意念（如购物、问路、就餐）的教学内容。

操作要点：教师可利用图片、实物、简笔画、多媒体视频片段或自身的肢体语言、表情等，营造与主题相关的氛围。例如，在教授“天气”相关词汇与表达时，教师可展示不同天气的实景图片或播放一段包含晴、雨、雪等天气变化的短视频，引导学生观察并尝试用简单词汇描述；或手持雨伞、太阳镜等实物，通过提问“Whatsthis?Whendoweuseit?”引发学生联想。在此过程中，教师应尽量使用目标语进行引导，鼓励学生用已学语言参与互动，初步建立新旧知识的联系。

二、问题驱动法：激发探究式思维火花

问题驱动法以精心设计的问题链为导向，通过悬念的设置或认知冲突的引发，激发学生的好奇心与探究欲，促使其主动思考，自然而然地进入新课学习。

适用情境：广泛适用于各类课型，尤其是阅读课、语法课及话题讨论课。对于具有思辨性、逻辑性较强的教学内容效果显著。

操作要点：教师所提问题应紧扣主题，由浅入深，富有启发性。可从学生熟悉的生活经验入手，逐步过渡到本课核心内容。例如，在导入“环境保护”主题时，可设问：“Whatdoyouseewhenyouwalkaroundourschool?Arethereanyproblems?Whyshouldwecareaboutourenvironment?”一连串的问题能够激活学生的已有知识储备，并引导他们从自身观察出发，对新话题产生思考。对于故事性文本，可通过提问故事背景、人物关系或关键情节转折来制造悬念，如：“Doyouthinkitspossibletotraveltothemoon?Today,wellmeetaboywhohadsuchadream.Whathappenedtohim?”

三、故事导入法：以情节魅力吸引注意力

故事以其生动的情节、鲜活的人物和曲折的发展，对学生具有天然的吸引力。故事导入法能够迅速抓住学生的注意力，使他们在轻松愉悦的氛围中感知语言，理解寓意，并从中学习新的词汇和表达。

适用情境：特别适合低年级学生或中高年级涉及叙事性文本、寓言、童话等体裁的教学。也可用于引入与故事主题相关的词汇或语法点。

操作要点：教师可讲述一个简短的英文小故事（可根据学生水平适当简化语言），或利用图片、绘本进行故事接龙。故事内容应与本课主题相关联。讲述时，教师需注意语音语调的变化，运用表情和动作增强故事的感染力。故事结束后，可提出与故事内容或主题相关的问题，自然过渡到新课。例如，讲述完“龟兔赛跑”的故事后，可引导学生讨论故事寓意，进而引入关于“坚持”、“骄傲”等相关词汇或句型的学习。

四、游戏互动法：在愉悦体验中激活参与

游戏是儿童学习的天性，将游戏元素融入课堂导入，能有效调动学生的参与热情，使他们在玩中学、学中用，在轻松愉快的竞争或合作氛围中接触新知。

适用情境：尤其适用于低年级学生的词汇课、句型操练课，或作为调整课堂节奏、活跃气氛的导入方式。

操作要点：选择的游戏应规则简单、易于操作，且能服务于教学目标。常见的游戏有“猜谜”（Guesswhatitis）、“快速反应”（Quickresponse）、“单词接龙”（Wordchain）、“Bingo游戏”等。例如，在复习并导入新的动物词汇时，可进行“模仿与猜测”游戏：教师模仿某种动物的叫声或动作，让学生猜测；或给出一些线索，如“Ithaslongnose.Itsverybig.”让学生抢答。游戏过程中，教师要注意控制时间，确保游戏的高效性，并及时将游戏内容与新课主题相衔接。

五、媒体辅助法：借力视听技术优化呈现

随着教育技术的发展，音频、视频、动画等多媒体资源为课堂导入提供了更为丰富的选择。媒体辅助法通过多感官刺激，能更直观、生动地呈现教学内容，有效吸引学生眼球，提升导入效果。

适用情境：适用于各类主题的导入，特别是当教学