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2025年小学语文教师素养大赛知识问答样题及参考答案

一、语言文字规范与运用

1.问题：请写出汉字“凹”的正确笔顺，并说明其笔画总数。

参考答案：“凹”的正确笔顺为：竖、横折折、竖、横折、横，共5画。需注意第二笔是横折折（先横后折再折），而非横折或竖折，最后一笔为长横闭合。

2.问题：“处分”“处理”“处所”“处女作”四个词语中，“处”的读音有几种？分别标注拼音。

参考答案：“处分”（chǔfèn）、“处理”（chǔlǐ）中的“处”读第三声（chǔ）；“处所”（chùsuǒ）、“处女作”（chūnǚzuò）中的“处”读第四声（chù）。因此“处”的读音有2种。

3.问题：修改病句：“通过参加这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。”并说明病因。

参考答案：修改为“参加这次研学活动，使同学们对传统文化有了更深刻的认识”或“通过参加这次研学活动，同学们对传统文化有了更深刻的认识”。病因是主语残缺，“通过……”和“使……”同时使用，导致句子缺少主语，需删去其中一个介词结构。

4.问题：判断下列句子使用的修辞手法，并分析其表达效果：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

参考答案：使用了排比和比喻的修辞手法。排比体现在三个“漓江的水真……啊”的句式重复，增强了语势，层层递进地突出漓江“静”“清”“绿”的特点；比喻将“漓江的水”比作“无瑕的翡翠”，生动形象地描绘出江水的碧绿与纯净，使读者更直观地感受到漓江的美。

二、阅读教学策略与文本解读

5.问题：2022版《义务教育语文课程标准》中，第三学段（5-6年级）“阅读与鉴赏”的学习要求中，对“体会作者思想感情”提出了哪些具体目标？请结合《狼牙山五壮士》一课说明教学中如何落实。

参考答案：第三学段“阅读与鉴赏”要求学生“阅读叙事性作品，体会作者的思想感情，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自己的感受”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”等。以《狼牙山五壮士》为例，教学中可通过以下步骤落实：①引导学生圈画描写五壮士“接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的关键语句，如“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去”；②结合“斩钉截铁”“热血沸腾”等词语，讨论人物动作、语言背后的心理活动，体会其视死如归的英雄气概；③组织学生分角色朗读跳崖部分，通过“纵身跳下”“昂首挺胸”等动词，感受壮士们的坚定与悲壮；④最后引导学生联系时代背景，讨论“壮士”精神对当代的意义，深化对作者赞美英雄、弘扬爱国情怀的理解。

6.问题：教学《草船借箭》时，学生提出“诸葛亮明知周瑜心胸狭窄，为何还要答应三天造十万支箭？”作为教师，你会如何引导学生结合文本和历史背景深入探究？

参考答案：首先，肯定学生的问题意识，引导其回到文本寻找线索。文本中诸葛亮对鲁肃说：“我来请你一起去取箭”“你借给我二十条船……”，可见他早有谋划；再看“江上大雾弥漫”“曹操生性多疑”等环境与人物特点的描写，说明诸葛亮已预判借箭的可行性。其次，结合《三国演义》背景，诸葛亮作为蜀汉核心人物，需维护孙刘联盟共同抗曹，若拒绝周瑜，可能激化矛盾，影响大局。最后，组织小组讨论：“诸葛亮的‘借’仅仅是借箭吗？”引导学生发现“借”的本质是智慧的较量，体现诸葛亮的机智、冷静与大局观。通过层层追问，帮助学生从“情节理解”走向“人物形象”与“主题内涵”的深度解读。

7.问题：整本书阅读教学中，教师通常会设计“阅读推进课”。以《小王子》为例，若在中年级（3-4年级）开展此课型，你会设计哪些活动？请说明设计意图。

参考答案：活动1：“星球档案卡”——学生用表格整理小王子去过的星球（如国王、爱虚荣的人、酒鬼等所在星球），记录“人物特点”“小王子的感受”。意图：通过可视化工具梳理情节，培养信息提取与概括能力。活动2：“对话小剧场”——选择“小王子与玫瑰”“小王子与狐狸”的经典对话，分组表演并讨论：“玫瑰真的‘骄傲又脆弱’吗？”“‘驯养’对你理解友情有什么启发？”意图：通过角色扮演深入体会人物情感，联系生活经验理解抽象主题。活动3：“我的B612星球”——画一画自己心中的“独一无二”的星球，用2-3句话描述“最珍贵的东西”。意图：迁移阅读体验，激发想象力，落实“阅读有所思、有所悟”的目标。

三、写作教学设计与指导

8.问题：针对二年级学生“写一句话”（如“我的妈妈”）时出现“内容空洞”（如“我的妈妈很好”）的问题，你会设计哪些教学活动？请说明理论依据。

参考答案：教学活动设计：①“感官大搜索”——引导学生回忆妈妈的具体表现：“妈妈什么时候对你‘好’