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海燕教学设计

教学目标

1.结合诗人的创作背景,把握时代脉搏,理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌,强对诗歌韵律和节奏的体会,读出诗歌情感的变化。

3.从整体上领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在诗中的运用

及其作用。

4.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，

抒发诗人情感的作用。

教学课时

2课时

教学准备

布置学生完成《状元大课堂》第4课课前预习卡

第1课时

课时目标

1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。

2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。

3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。

教学过程

一、新课导入

同学们，你们见过海燕吗？看，这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞

翔。因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天，让我们一起走进

《海燕》，去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。（板书课题）

【设计意图】

由图片导入，使学生有观感受海燕在海上翱翔的英姿，激发学习兴趣。

日课件出示

二、朗读课文，把握情感

1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。

日课件出示

《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，当时正是

俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基0

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐

的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱

出了一曲充满战斗激情的颂歌。

【设计意图】

本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。

2反复诵读，把握情感基调。

（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。

①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？

②文中的海燕具有怎样的特点？

预设①激昂高亢。

②高傲、勇敢。

2（）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。

①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。

②师分部分指导朗读°

朗读指导：

a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时，总体语调应

平缓些。

具体朗读处理：读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时，语调要明快有力；读

到“海鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时，语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的

企鹅……在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以用重音，表现文势转折，使海燕的

形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的

英雄气概。

b朗读“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”这一部分时，声音可以逐渐放高，速

度稍稍加快。

具体朗读处理：读到风狂浪激的情景时,要读出紧张的气氛，使人感到海燕将面临的

艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理性的警句时,语调要坚定、有力,

充满胜利的信心和乐观主义情绪。

c朗读“狂风吼叫”到课文结尾时,声调要变得更加高昂激越。

具体朗读指导：读最后一句“一一让暴风雨来得更猛烈些吧！”要高亢、响亮,使人感

到海燕这胜利的叫喊声回旋不息，具有无穷的力量和极大的号召力。

③生根据指导，再次齐读课文。

(3)依据朗读时情感的变化，概括文章描绘的三个画面。

预设第一个画面暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

第二个画面暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

第三个画面暴风雨就要来临，海燕预言胜利，呼唤暴风雨。

【设计意图】

这是一首充满革命激情的散文诗，诗情、诗理、诗味都需要通过反复朗诵才能深刻领

会。对文章内容的把握，可以将朗读作为切入点，通过感受朗读时情感的变化，理清文章

的内容结构。

三、细读文本，探究象征手法

1.生细读课文，勾画出写海燕活动的环境的句子，自由朗读这些句