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高中语文必背古诗词和古诗词鉴赏答题技巧

高中语文必背古诗词涵盖先秦至明清的经典篇目，是文化传承的重要载体。先秦时期，《诗经》中的《氓》以“桑之未落，其叶沃若”起兴，通过女子婚恋前后的对比，展现古代女性的命运；《秦风·无衣》“岂曰无衣？与子同袍”以重章叠句唱出战士的团结豪情。《离骚》（节选）中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原以香草美人喻高洁，表达对理想的执着追求。汉代《孔雀东南飞》（节选）“君当作磐石，妾当作蒲苇”，通过刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧，控诉封建礼教。魏晋时期，曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”以慷慨悲凉书写人生苦短与求贤若渴；陶渊明《归园田居》（其一）“暧暧远人村，依依墟里烟”描绘田园宁静，表达对官场的厌倦。唐代诗歌成就辉煌，李白《蜀道难》“蜀道之难，难于上青天”以夸张笔调写蜀道险峻，暗喻人生坎坷；《梦游天姥吟留别》“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”彰显傲岸人格；《将进酒》“天生我材必有用，千金散尽还复来”抒发豪迈情怀。杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以沉郁顿挫写尽身世之悲与家国之思；《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心”以移情手法表达忧国伤时。白居易《琵琶行》“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”通过琵琶女的遭遇抒发贬谪之悲。中唐李贺《李凭箜篌引》“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”以奇诡想象摹写音乐之美。晚唐杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”借古讽今，李商隐《锦瑟》“此情可待成追忆，只是当时已惘然”以朦胧意象表达怅惘之情，《虞美人》“春花秋月何时了？往事知多少”李煜以亡国之君的视角写尽故国之思。宋代词作异彩纷呈，柳永《雨霖铃》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”以白描写离别；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”以雄浑笔调抒发历史感慨，《定风波·莫听穿林打叶声》“一蓑烟雨任平生”展现豁达胸襟。李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以叠词写尽国破家亡之悲；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”借古讽今，表达报国无门的愤懑，《青玉案·元夕》“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”以含蓄笔法写理想追求。姜夔《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”以今昔对比写战乱后的萧条。元代张养浩《山坡羊·潼关怀古》“兴，百姓苦；亡，百姓苦”以深刻见解总结历史规律。这些古诗词蕴含着丰富的情感与深刻的思想，是鉴赏的重要对象。

古诗词鉴赏需掌握多维度技巧，从形象、语言、表达技巧到思想内容，层层深入。鉴赏诗歌形象，需区分人物形象、景物形象与事物形象。人物形象如《氓》中勤劳忠贞却被抛弃的女子，通过“三岁为妇，靡室劳矣”可见其付出，通过“反是不思，亦已焉哉”可见其觉醒。景物形象即意象，常见意象有月亮（思乡，如《春江花月夜》“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台”）、柳树（离别，如《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”）、梅花（高洁，如《山园小梅》“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”）。鉴赏景物形象需描述画面特点，如王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，描绘出秋夜山林的静谧清幽，体现诗人“诗中有画”的特点。事物形象如李商隐《锦瑟》中的“锦瑟”，通过“一弦一柱思华年”引发对青春的追忆，其象征意义需结合诗人身世理解，或喻美好年华，或喻复杂心境。

鉴赏诗歌语言，重点在炼字与炼句。炼字需关注动词、形容词、副词等，如王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”的“绿”字，以形容词作动词，生动描绘出江南春景的生机勃勃，体现诗人对春天的喜爱与归家的急切。炼字答题步骤为：解释字义，分析手法（如拟人、通感），描述景象，表达情感。如“闹”字在宋祁《木兰花》“红杏枝头春意闹”中，以拟人手法写出生动的春景，表达诗人的喜悦之情。炼句需分析句子的结构、含义与表达效果，如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，十四字含八层意（万里、悲秋、常作客、百年、多病、独、登台），以时空的广阔与个体的渺小对比，抒发深沉的身世之悲。语言风格需区分豪放（苏轼、辛弃疾）、婉约（柳永、李清照）、朴素自然（陶渊明）、含蓄蕴藉（李商隐）等，如陶渊明《归园田居》的语言“方宅十余亩，草屋八九间”，平淡质朴却充满生活气息。

鉴赏表达技巧是核心，需掌握修辞手法、表达方式、表现手法与结构技巧。修辞手法中，比喻如李煜《虞美人》“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以春水喻愁，化抽象为具体；拟人如李白《蜀道难》“子规啼月夜，愁空山”，赋予子规人的情感，烘托蜀道悲凉；夸张如李白《飞流直下三千尺”，写庐山瀑布的雄奇；对偶如杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，句式整齐，音韵和谐；借代如“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”以“樯橹”借代曹军战船。表达方式包括记叙（如《石壕吏》）、描写（如《琵琶行》中对音乐的描