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小学四年级上学期班主任工作总结(2篇)

第一篇

开学初，我接手四年级（3）班时，首先对班级42名学生的基本情况进行了梳理：23名男生19名女生，其中8名学生来自外来务工家庭，3名学生存在作业拖拉问题，5名学生课堂发言不积极。针对这些特点，我从班级常规建设入手，制定了“班级自主管理公约”。公约内容由学生分组讨论提出，涵盖晨读、值日、作业、礼仪等8个方面，通过民主表决确定后，张贴在教室前方，并安排“值日班长”每日记录执行情况。例如，晨读环节最初有学生交头接耳，我们通过“晨读小标兵”评选，让表现好的学生带领朗读，两周后晨读秩序明显改善，学生自主朗读时间从5分钟延长到15分钟。

德育教育方面，结合四年级学生情感发展特点，9月份开展了“感恩父母”主题教育月活动。第一周让学生记录“父母的一天”，通过观察父母工作、家务的辛劳撰写日记；第二周组织“我的心里话”书信活动，学生给父母写一封信，由我统一封装交给家长，不少家长反馈孩子突然变得懂事了，小林的妈妈在电话里说：“孩子以前从不主动做家务，现在每天放学都会帮我擦桌子。”第三周举办“感恩故事会”，学生分享身边的感恩事例，其中小雨讲述奶奶生病时自己照顾奶奶的经历，让全班同学深受触动。通过系列活动，班级里主动帮助同学、关心集体的现象明显增多，10月份班级获得校级“文明班级”流动红旗。

学业指导上，四年级数学难度提升，部分学生出现畏难情绪。我分析了9月份月考成绩，发现计算错误和应用题理解是主要失分点。为此，每天数学课后安排10分钟“计算小练习”，采用“同桌互查+教师抽查”模式，坚持一个月后，班级计算正确率从72%提升到89%。针对应用题，我设计了“三步解题法”：圈画关键信息、画线段图分析、列式检验，并让学生分组扮演“小老师”讲解解题思路。小明同学原本应用题正确率不足50%，通过“小老师”小华的帮助和每周3次的个别辅导，11月单元测试中应用题仅错1题，他在日记里写道：“现在做数学题就像拆礼物，找到关键信息就能打开答案的盒子。”

家校沟通方面，除了常规的家长会，我建立了“每周家校联系本”，要求学生每天记录作业完成情况和在校表现，家长签字反馈。针对小刚同学上课频繁走神的问题，我通过联系本了解到他晚上沉迷手机游戏到11点，于是与家长约定“手机管理公约”：周一至周四手机由家长保管，周五至周日每天使用不超过1小时。同时，我在课堂上多提问小刚，发现他对科学知识感兴趣，便让他担任“科学课代表”，负责收发实验器材。两个月后，小刚上课走神次数从每天5次减少到1次，期中考试科学成绩从65分提高到88分，家长在联系本上写道：“感谢老师没有放弃孩子，现在他回家会主动说‘妈妈，今天科学课我又学到了新知识’。”

12月份学校运动会期间，班级报名了100米、跳远等8个项目。为了激发集体荣誉感，我们召开“运动员加油会”，让非运动员分组负责后勤：送水、记录成绩、撰写加油稿。张伟同学平时性格内向，我鼓励他担任“加油稿组长”，他带领小组撰写了23篇加油稿，其中5篇被广播台选用。运动会结束后，班级获得“精神文明奖”，张伟在周记里写道：“原来我不用上场跑步，也能为班级出力。”这件事让我意识到，每个学生都需要找到自己在集体中的价值坐标。

当然，工作中也存在不足：对性格内向的学生关注不够，比如小芳同学很少主动发言，直到家长会时她妈妈提到孩子在家常说“害怕说错话被同学笑”，我才意识到需要更细致的引导。未来我计划在班会中增加“说错也光荣”分享环节，让学生讲述自己“说错话但学到知识”的经历，逐步消除他们的表达恐惧。

第二篇

四年级学生正处于“半独立半依赖”的过渡期，个体意识增强但情绪调控能力不足。开学初，班级出现了几起同学间的小摩擦：小红和小丽因“谁先拿到黑板擦”吵架，小强拒绝和小组同学合作完成手抄报。为此，我开展了“情绪小管家”主题班会，通过“情绪温度计”活动让学生用颜色标注自己的情绪（红色代表愤怒，蓝色代表难过等），并讨论“当我感到红色时可以做什么”。学生提出了“深呼吸10次”“找老师倾诉”“到教室‘冷静角’看书”等方法。班会后，我在教室设置了“情绪树洞”信箱，每天中午开启，收到小宇的信：“我妈妈生了小弟弟后，很少陪我，我觉得自己像多余的。”我单独与小宇谈心，告诉他：“妈妈爱弟弟也爱你，就像你同时喜欢语文和数学一样。”并建议他每天帮妈妈做一件小事，比如给弟弟拿玩具，一周后小宇反馈：“妈妈昨天抱了我，说‘谢谢你帮妈妈照顾弟弟’。”

习惯养成方面，我发现班级多数学生没有预习复习习惯，导致课堂效率不高。9月份开始推行“预习清单”制度：语文预习要求“读课文3遍+圈生字+思考课后问题”，数学预习要求“看例题+尝试做‘试一试’+记录疑问”。为了检查预习效果，每天早读课安排5分钟“预习小分享”，随机抽取学生复述课文主要内容或提出预习时的疑问。小琳同学一开始总是忘记