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小学数学梯形面积探究课教学案例

一、案例背景

“梯形的面积”是小学数学几何与图形领域的重要内容，是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形和三角形面积计算方法，并对梯形的特征有了初步认识的基础上进行教学的。本节课的核心目标不仅仅是让学生记住梯形面积的计算公式，更重要的是引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——概括——应用”的探究过程，渗透“转化”的数学思想方法，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的逻辑思维能力。

二、学情分析

本课的教学对象为小学五年级学生。在此之前，他们已经学习了平行四边形和三角形的面积公式推导，对“转化”思想有了一定的感知和体验，这为梯形面积公式的探究提供了认知基础。五年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和小组合作探究。但他们的抽象思维能力仍在发展中，对于“为什么要这样转化”、“转化后各部分与原梯形的关系”等问题的理解可能存在差异，需要教师进行有针对性的引导。

三、教学目标

1.引导学生通过动手操作、观察、比较、推理等数学活动，自主探究并理解梯形面积计算公式的推导过程。

2.使学生能够运用梯形面积计算公式解决简单的实际问题。

3.在探究活动中，培养学生的空间观念、动手实践能力和合作交流意识，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦，渗透“转化”的数学思想。

四、教学重难点

*教学重点：理解并掌握梯形面积的计算公式，能正确计算梯形的面积。

*教学难点：自主探究梯形面积计算公式的推导过程，理解“用两个完全一样的梯形拼成平行四边形”或“把一个梯形割补成已学图形”的转化方法及其内在联系。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种形状的梯形模型（普通梯形、直角梯形、等腰梯形）、剪刀、直尺。

学生准备：每人一套学具（两个完全一样的梯形纸片若干组，如普通梯形、直角梯形、等腰梯形；单个梯形纸片若干；剪刀、直尺、铅笔、练习本）。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积计算方法？（长方形、正方形、平行四边形、三角形。）

*师：谁能说说平行四边形和三角形的面积公式分别是什么？它们是如何推导出来的？（引导学生简要回顾平行四边形通过割补转化成长方形，三角形通过两个完全一样的三角形拼成平行四边形的推导过程，强调“转化”的思想。）

2.创设情境：

*（出示堤坝横截面图或梯子图片）师：请看，这是一个堤坝的横截面，它是什么形状？（梯形）我们要计算修建这个堤坝需要多少土石，就需要知道这个梯形横截面的面积。

*师：今天，我们就一起来探究梯形的面积如何计算。（板书课题：梯形的面积）

设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的知识经验，特别是“转化”的思想方法，为新知学习做好铺垫。创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的密切联系。

（二）自主探究，合作交流

1.提出猜想，明确方向：

*师：我们已经知道，平行四边形和三角形的面积计算都可以通过转化成我们学过的图形来解决。那么，梯形的面积计算，你觉得我们可以怎样做呢？（引导学生猜想：也可以把梯形转化成我们学过的图形。）

*师：非常好的想法！那我们可以把梯形转化成哪些我们已经会计算面积的图形呢？请同学们拿出学具袋里的梯形和工具，先独立思考，然后动手试一试，看看能不能把梯形转化成我们学过的图形。如果有困难，可以和小组内的同学讨论交流。

2.动手操作，尝试转化：

*学生分组活动，教师巡视指导，关注学生的不同转化方法，鼓励学生大胆尝试。

*（预设学生可能出现的方法：）

*方法一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。

*学生可能会用两个完全一样的普通梯形、直角梯形或等腰梯形进行拼接。

*方法二：把一个梯形剪成两个三角形。

*方法三：把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形。

*方法四：把一个梯形通过割补转化成一个平行四边形或长方形。(如：沿着梯形两腰中点的连线剪开，拼成一个平行四边形)

设计意图：给予学生充分的自主探究空间和时间，让学生在“做数学”的过程中，体验转化的多样性，培养动手操作能力和创新思维。

（三）汇报展示，梳理提升

1.小组汇报，分享方法：

*师：哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下？请上台展示你们的转化过程，并说说你们是怎么想的。

*（各小组代表上台汇报，教师引导其他学生认真倾听，提问互动。）

2.重点研讨“拼组法”：

*引导学生重点观察用两个完全一样的梯形拼成平行四边形的方法：

*师：（针对用两个完全一样的梯形拼成平行四边形的小组）你们用了几个梯形？这两个梯形有什么关系？拼成了一个什么图形？

*学生演示：