四年级上册音乐教案-第八单元-踏雪寻梅-苏少版-.docVIP

《踏雪寻梅》教学设计

【课题】

《踏雪寻梅》

【教材简解】

《踏雪寻梅》是四年级教材上一首意境高雅的艺术歌曲。歌曲表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。

【目标预设】

1、学习歌曲《踏雪寻梅》，感受高雅的意境和情趣，了解作曲家黄自。

2、尝试用固定音型0ⅩⅩⅩⅩ为歌曲伴唱，营造更生动活泼的艺术形象增强歌曲感染力。

3、能用富于变化的歌声有感情地演唱歌曲，表现作品特有的情感、风格。

【重点、难点】

感受歌曲高雅的意境并形象表现、有感情地歌唱

掌握前半拍休止的准确演唱、学会准确和谐的加入伴唱声部

【设计理念】

围绕省级音乐课题《梯度渐进式的课堂合唱教学实践研究》，针对学校合唱教学特色，我对这首作品进行了“二度创作”，精心设计05555这一固定音型，将其运用于歌曲中的长音与“叮当叮当”的铃声处，给歌曲营造更生动的艺术形象，更好表现赏花者喜悦的心情，形象地演绎活泼灵巧的铃铛声，让孩子们伴随着歌声感受冬天里赏梅的生活情趣。运用“骑驴”律动活动既体验了固定音型带来的乐趣，更巧妙地解决了教学中将遇到的前半拍休止难点，借用音乐要素进行感悟指导歌唱，在歌唱处理与表现中彰显作品的艺术感染力、提高学生的审美能力增强歌唱表现力是本课努力追寻并在实践中不断落实的。

【设计思路】

歌曲看似简单，但要顺利解决难点，唱出歌曲意境却并非易事。如何让学生在轻松愉悦的氛围中较好地掌握歌曲重难点，继而有感情地唱好这首艺术歌曲，实现音乐课堂融入和声训练的新理念是我课前思考最多的，为此做了这样的预设：

欣赏导入感受梅花凌寒绽放幽香阵阵的品质

骑驴律动体验小毛驴前进韵律渗透固定音型

融入伴唱关注固定音型解决前半拍休止难点

学唱歌曲关注知识与技能领悟其艺术表现力

动情歌唱增强艺术感染力演绎歌曲意境情趣

欣赏合唱感受合唱艺术魅力尝试二声部合作

竖笛拓展借器乐伴奏再填情趣巩固改编的固定音型

【教学过程】

一、欣赏导入熟悉旋律演绎情境

1、课前播放一段视频（背景音乐）：视频中都看到了什么？

2、出示画面：在寒冷的冬天，一枝枝梅花傲立雪中，幽香阵阵！你觉得梅花怎样？

古往今来，无数人用不同的方式在描绘她，赞美她。有一首歌曲时这么唱的

——播放歌曲

3、你觉得这首歌曲怎样？——学生各抒己见

这首深情优美的歌曲就是我们要学习的——出示歌谱（学生读课题）

（继续听第一遍）：看谱仔细再听注意歌曲中不时传来了什么声音？——学生交流

4、骑驴赏梅，一路欢歌，同学们们想不想也骑着小毛驴去感受这份冬天里的欢乐？

想象骑驴动作：（启示学生自编动作）——能不能配上声音试试？（学生打舌添趣）

教师用钢琴提供音型0Ⅹ0Ⅹ0ⅩⅩⅩⅩ，师生一起模仿毛驴前进

Ａ：小毛驴颠簸前进Ｂ：配上脚步过山坡Ｃ：自转一圈回座位

（体现力度的变化，象征从远而近的声响，变化远去的声音：渗透渐强、减弱的效果）

0Ⅹ0Ⅹ0Ⅹ0Ⅹ0Ⅹ0Ⅹ0ⅩⅩⅩⅩ（以小毛驴过山坡启示力度强弱变化）

【设计意图】借助音响画面创设情境，通过活动激发学习兴趣，渗透固定节奏型，为前半拍休止难点的解决打好基础。

二、学习伴唱掌握固定音型的准确演唱

1、看着大家如此开心，老师想给歌曲加入伴唱，仔细听老师加了什么？

注意它出现在哪些地方？音乐起，教师伴唱

2、学生听后回答——媒体出示伴唱乐谱“05555”

指导练习，解决后半拍起与十六分音符的灵巧演唱）：唱谱——用“啦”填唱

——音乐再起，学生和乐伴唱

3、同学们的表现真不错，你认为这轻巧活泼的歌声表现了什么？

——学生认为是欢快愉悦的心情、或者是小毛驴前进时此起彼伏的铃声

4、大家的想象力真丰富，歌声、铃声、笑声让这幅冬天里的画卷更充满情趣、乐趣，让我们带着这份欢乐和老师一起来接读歌词，我先你后

5、指导最后乐句的难点：

解决附点（第18小节“好时光”），指导“伴我书声琴韵”

——关注另一个附点（第7小节“响叮当”）

再次合作：要求声音竖起来，注意随着老师声音变化也相应变化。——读词

【设计意图】从教师的范唱中发现固定音型所在的位置，在练习伴唱的活动中突破前半拍休止的难点，借助伴唱进一步熟悉歌曲旋律，提高学生倾听与歌唱的能力。

三、学习主旋律以富有感染力的歌声表现歌曲情境

1、随琴轻声演唱——找出问题——教师帮助解决

Ａ：２个前半拍休止地方（借助击拍法解决后半拍起的难点）

Ｂ：４个叮当（观察记号，唱好断音，把握音准，体现起伏与变化）

Ｃ：２处附点（声音的处理：加入“听”动作与陶醉于“花香和书声琴韵”的情趣

2、完整唱：

3、歌曲是我国现代著名音乐教育家、作曲家黄自在三