小升初语文复习专题句义理解排列句序修改病句讲解练习及答案.docxVIP

小升初语文复习专题：句义理解、排列句序、修改病句

一、考点梳理联系上、下文抓住关键词语理解句意

联系上下文理解句意排列步骤

句义理解、排列句序、句子排序排列方法修改病句

句义理解、排列句序、

句子排序

排列方法

修改病句常见病句类型二、考点详解

.句义理解

理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。主要方法有：

(1)、联系上、下文抓住关键词语理解句意。

关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。

⑵、联系上下文理解句意。

一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应眼前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原那么。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。〃

理解句子是理解课文的基础，小学生学过一些方法，但往往学了还不能灵活运用，独立的理解能力还有待于进?步提高，有时碰到一个句子不知从何着手。下面是?些具体做法。

一、教会基本方法，理解句子意思要先理解一个句子的意思。学生首先应在文中找到这个句子读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比拟简单的句子通过读就能理解意思了。

①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；④定语多余；⑤状语多余；⑥补语多余。

例如：《人民日报》社论见诸于各大报刊。，诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如：欢迎领导到我校光临指导。“到我校”和“光临”，造成赘余，修改的方法是留其一，去其重复。

(5)结构混乱。

①词序不当。

例如：两个新旧社会真是两重天啊！

“两个”新旧社会就是四个社会了，应该是“新旧两个社会”。

②句式杂糅。有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。

例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直拨、音响、房间酒吧等应有尽有。

该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有……酒吧等；另一种是客房内闭路电视……应有尽有。两种句式应删其一,从而保持句子表达的明确。

③复句中暗换分句主语，造成混乱。

例如：老工人的一席话深深触动了小邱的心,久久不能平静下来。

该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的.隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式的混乱。

④层次不清。

例如：新华社发出醉母丙氨酸转移核糖核酸人工合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈反响。

就重视程度而言，科学界人.士重于广大读者，因此，应先说“科学界人士”的反响，再说广大读者的动态；另外最后一句”引起了强烈反响”属于抽象性语言，应先说，然后再说具体的。

(6)表意不明。

①指代不明。

例如：王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，他终于取得了胜利。

“他”是指王新还是李红不明确。

②意思混杂，不知所云。

例如：这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语。很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题该”和“其”要用得恰到好处。

前面说“该”和“其”当然可用。中间又讲，现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅。最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白，“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。

③歧义句。

例如：请你代我买两张北京到西安的往返匕机票。

此句有两种理解：其一，往、返共两张；其二，往，两张；返，两张。

又如：这个厂超额完成了全年计划的百分之三十，受到上级表扬。

此句两种理解：一种，比全年计划多出30%;另一种，只超出全年计划的30%。

⑺不合逻辑。

①强拉因果。

例如：由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。

此句强.拉因果。“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。

②自相矛盾。

例如：他是多少个死难者中幸免的一个。

既然幸免，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。

③概念误用。

例如：图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。

④主客颠倒。

例如：那时候，报纸与我接触的机会是很少的。该句应改为我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。

⑤否认不当。

例如：全校师生没有一个不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。该句应去掉“否认”前的“不”字。

⑥前后失衡，缺乏照应。