撒哈拉以南非洲黑种人的故乡教学设计.docxVIP

9.3撒哈拉以南非洲一一黑种人的故乡

第一课时教学设计

一、教材分析

教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非在自然和人文等地理特征上有着明显的差异，因此撒哈拉以南非洲常作为一个独立的地区出现。本节注重撒哈拉以南非洲的自然地理特征，让自然地理特征为下一节课分析人文地理特征服务，加深对撒哈拉以南非洲的主要地理特征的认识。

二、学情分析

本课是在〃东南亚、西亚之后进行学习的内容，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节内容的学习，既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。

三、学习目标1、根据地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和轮廓特点。

2、阅读相关图文资料分析撒哈拉以南非洲的自然环境（地形地势、气候、河流和资源）概况。

3、在地图上指出主要地形区和河流的分布，并找出世界之最。

重点：分析撒哈拉以南非洲的自然环境特征

难点：掌握区域地理的学习方法四、教学方法

启发引导、提问答疑五、学法指导

以图释文、小组合作、自主学习等六、教学用具

多媒体课件、地图册七、教学过程

复习导入

用多媒体出示一张黑人的照片，提问：同学们，这几个人属于什么人种？（黑色人种）这个人种主要分布在世界哪一地区？（撒哈拉以南）

板书课题《9.3撒哈拉以南非洲一黑种人的故乡》

师：说到撒哈拉以南非洲，同学们你们能知道本区有什么称号吗？

生：本区有“黑非洲”的称号。

引发学生好奇心，提高学习的兴趣。

过渡

师：同学们，我们认识一个大洲或地区应该从哪些方面着手分析？

生：地理位置、自然环境和人文环境。

师：不同的地区，地理位置不同，所以自然环境也不同，决定着当地的人文环境也有差异。今天，就让我们来学习撒哈拉以南非洲的自然环境概况。

以图释文

（一）出示图9.24撒哈拉以南非洲在世界的位置师讲解：国际上一般把非洲分为北非和撒哈拉以南非洲两局部。他们虽然山水相连，但在自然和人文等地理特征上，有着明显的差异。因此，撒哈拉以南非洲常作为一个独立的地区出现。

（1）出示本区的经纬线图，分析其半球位置师：根据主要经线穿过地区，判断撒哈拉以南非洲所处的半球位置。

生：东半球（2）出示穿过本区的主要纬线图，判断其纬度位置

生：北回归线穿过撒哈拉以南非洲的北部，赤道穿过中部，南回归线穿过其南部，地跨北温带、热带和南温带，大局部地区位于热带

（3）出示图9.25撒哈拉以南非洲，找出本区周围的海洋和相邻地区（即海陆位置）

生：东临印度洋，西临大西洋，北与北非相连，东北隔红海与亚洲相望。

（二）出示图9.25撒哈拉以南非洲，据图分析本区的轮廓特点

师提示：分析轮廓的关键在于海岸线曲折或平直的程度，以及周围半岛、岛屿和海湾的数量。

生：撒哈拉以南非洲海岸线平直，且海湾、半岛、岛屿较少。

师补充：本区是世界上海岸线最平直的地区师提问：从图中找出非洲第一大岛、最大的半岛和最大的海湾。

生：第一大岛-马达加斯加岛；最大半岛--索马里半岛；最大海湾--几内亚湾

培养学生读图、识图、析图的能力和从图中提取信息的能力，养成从图上获取知识的习惯。

小组合作

（一）分组：将全班学生分三个小组（地形组、河流组和气候组），分析撒哈拉以南非洲的自然环境特点，看看哪个组做的最快最好？

地形组：阅读课本P32图9.25,分析撒哈拉以南非洲的地形地势特点。

河流组：阅读课本P32图9.25,找出本区主要的河流，说出大致流向和注入的海洋。

气候组：结合课本P8-P9图文资料，分析本区的气候特点，并完成P33图上所得，说一说热带草原气候的特点。

培养学生团队协作精神和竞争意识，突出重点。

（二）学生讨论：时间约五分钟，过程中教师指导各组分析方法。

（三）成果展示：各组派一名代表出示结论。

（1）地形组：结论：地形以高原为主，地表起伏较大，地势东南高，西北低。

师总结：本区地形以高原为主，所以从地形角度来讲，撒哈拉以南非洲有〃高原大陆〃的称号。

（2）河流组：结论：主要河流有尼罗河（发源于东非高原，由南向北注入地中海）、刚果河（发源于南非高原、弧形流经刚果盆地，最后注入大西洋）、尼日尔河（发源于上几内亚高原，流向是先东北后东南，最后注入几内亚湾）、赞比西河（发源于南非高原，流向东南，注入莫桑比克海峡）。

师：出示主要河流的分布

（3）气候组：结论：以赤道为轴南dHt称分布，热带草原面积广大，其特点是全年炎热，降水分配不均，明显分干湿季

师问：为什么南北对称分布？

生答：纬度位置的影响

师：出示热带草原气候气温曲线和降水量柱状图，讲解原因并出示其特点。本区气候以热带气候为主，