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2025年小学语文教师素质测试题参考答案

一、基础知识与语言运用能力

（一）汉字规范与书写指导

1.辨析即与既的使用规范：即表示接近、当下（如立即即日），左部为卩（单耳旁），末笔为长横；既表示已经、完了（如既然既往），左部为旡（jì，气逆），末笔为竖提。教学中可通过即字像人接近食物（??+卩），既字像人吃完打嗝（旡+卩）的字理讲解帮助记忆。

2.纠正学生常见书写错误：如步字右下是少一点的止而非少，染字上半是九而非丸。需结合田字格示范，强调关键笔画位置（如步的第二笔是竖，第三笔从竖中线上起笔），通过描红-临帖-独立书写三阶段训练强化肌肉记忆。

（二）语法修辞与病句修改

1.分析病句通过这次活动，使同学们的环保意识增强了的病因：主语残缺（通过与使连用导致主语被掩盖）。修改方案：删去通过（这次活动，使同学们的环保意识增强了）或删去使（通过这次活动，同学们的环保意识增强了）。

2.赏析那雪，白得发亮，白得耀眼，白得纯粹的修辞效果：运用排比手法，通过三个白得的重复，层层递进地突出雪的纯净特质，增强语言节奏感与感染力。教学时可引导学生模仿句式描写秋天的菊花，如那菊，黄得灿烂，黄得温暖，黄得热烈。

（三）古诗文理解与教学

1.解释《石灰吟》千锤万凿出深山中千锤万凿的深层含义：表面写石灰石开采的艰难过程，实则象征诗人历经磨难仍坚贞不屈的品格。教学时可补充于谦生平（16岁中秀才，33岁巡抚河南时严惩贪腐），帮助学生建立物-人关联。

2.设计《饮湖上初晴后雨》的朗读指导：首句水光潋滟晴方好用轻快语调，潋滟二字拖长，模拟水波荡漾；次句山色空蒙雨亦奇转舒缓，空蒙轻读，表现雨雾朦胧；后两句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜提升语气，西子二字略带赞叹，结尾总相宜重读，突出对西湖的赞美。

二、阅读教学能力

（一）单篇文本教学分析

以四年级《观潮》为例，某教师设计以下环节：①播放钱塘江大潮视频，提问哪些画面让你震撼？；②学生自读课文，圈画闷雷滚动山崩地裂等词语；③小组讨论作者怎样把大潮的壮观写具体？；④拓展对比《酒泉子·长忆观潮》，体会古今描写差异。

评析：该设计符合新课标发展语言运用能力的要求，视频导入激发直观感受（审美创造），词语圈画落实积累有新鲜感的词语（语言运用），讨论环节引导关注表达方法（思维能力），拓展对比渗透传统文化（文化自信）。建议改进：在圈画词语后增加联系生活说感受（如山崩地裂让你想到什么场景？），强化语言与生活的联结；拓展对比时可补充白浪翻滚浪潮越来越近等课文句子与来疑沧海尽成空，万面鼓声中的词句对应，加深对不同表达方式传情达意的理解。

（二）整本书阅读指导

针对五年级《民间故事园》（统编教材快乐读书吧书目），设计中期推进课：

1.目标：①梳理《牛郎织女》《孟姜女》等故事的情节相似点（如好人受难-神力相助-悲剧结局）；②学习通过人物语言分析性格的方法；③激发改编故事的创作兴趣。

2.流程：

（1）故事大串联：小组合作填写表格（故事名称、主要人物、关键事件、结局），派代表分享你发现民间故事有哪些共同‘套路’？（预设答案：好人有好报/坏人受惩罚、神奇元素（仙女/神仙）介入、重复结构（三问/三试））。

（2）语言品析站：以《猎人海力布》中海力布急得掉下眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！’为例，引导学生标注急得掉下眼泪千真万确赶快再晚就来不及等词句，讨论从这些语言中，你看到一个怎样的海力布？（善良、急切、无私）。

（3）故事新演绎：布置任务如果《牛郎织女》中的老牛会说话，它会对牛郎说什么？请用第一人称写一段对话，提示结合老牛忠诚智慧的特点，加入劝牛郎去拿纱衣提醒他珍惜织女等情节。

3.评价：通过表格填写完整度（40%）、语言品析发言深度（30%）、改编故事创意与符合人物性格（30%）综合评价。

三、写作教学能力

（一）学生习作评析与修改指导

学生习作《我的好朋友》片段：我的好朋友是小美，她扎着马尾辫，喜欢穿红裙子。我们经常一起上学，一起写作业，一起玩。有一次，我数学考砸了，她安慰我。

评析：优点是结构清晰，能围绕好朋友列举具体事例；不足在于：①人物描写平面化（仅写外貌马尾辫红裙子，未体现独特性）；②事例叙述笼统（安慰我未写具体语言、动作）；③情感表达含蓄（未写安慰后自己的感受）。

修改建议：

1.细化外貌描写：小美总爱把马尾辫扎得高高的，发梢还别着一颗蓝色的星星发夹——她说那是‘宇宙的小记号’。夏天时，她穿一条印满向日葵的红裙子，跑起来像一朵会移动的太阳花。（增加独特细节，突出人物个性）

2.丰富事例细节：那次数学卷子发下来，我盯着68分的分数，鼻子一酸，眼泪啪嗒啪嗒掉在卷子