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新人教版小学数学三年级下册单元教学反思全册

位置与方向教后反思

在教学中结合实际給学生创设实践的机会。三年级的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期,此时的抽象逻辑思维在很大限度上是直接与感性经验相联络的，具备很大成份的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。所以，在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中了解、掌握所学知识。例如：例1的教学,我先让学生依照自已所在的位置说一说自已面对的是哪个方向?“你的背面、左面、右面又是什么方向呢?”我还来不及简介，孩子们已不由自主地想起儿歌“上午，太阳从东方升起。前面是东,背面是西，左面是北，右面是南。”此时的我已无需多言……随即组织孩子们变化面对的方向，拟定其余方向。整堂課学生是在的活动中了解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联络，激发学生的学习爱好。又如:例5的教学,我组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图，可以依照路线图向自已的“游客”描述行走的路线。在这么的活动中学习,学生爱好盎然,学习效果极佳。

除数是一位数的除法

本单元有承上启下的作用:1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数的处罚,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。重要内容有:口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与习题,真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶,使学生充分运用已有的知识很经验、经过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。所以在教学中,我比较重视：

１、?运用已知,探求新知。

以动手操作为伎俩,以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达成自主了解算理为关键。如：教学“42÷２”时,引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算,并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义,从而掌握新的知识,“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中,我重要让学生采取尝试、探究、讨论的方法自已学习计算方法,经过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图继续渗透可以运用旧知学新知的迁移能力,培养学生“会学”的能力。

2、?勤于思考,有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点,是数学学习的本质特征。在教学中我重视将思考贯通于教学全过程,将操作、观测、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观测、叙述中思考,在思考中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处予以点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中６减４余2，这个2表达什么?接下去该怎么计算?”“比较这两个算式，有什么区别与联络?”……..从而促进学生思考，提高学习的效率。

３、?合理有效地创设问题情境，激发探究爱好，体会数学在生活中作用。

課标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联络生活实际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用,但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉,但对自已喜欢吃的蔬菜非常感爱好。所以在教学中,设计一个问题：“这些蔬菜你都喜欢吗?”使学生较快地进入本节課的主题,让学生自已提出问题，并在解决问题中自然引入新課。

记录

三年级下册的“记录”这一单元里,安排的“简朴的数据分析”这一小节,除了要运用学生已有的知识学习新的记录知识（了解不一样形式的条形记录图）之外，还有一个十分重要的目标,就是结合实际问题，进一步教学依照记录图表进行简朴的数据分析，作出合理的推断本单元重要是经过这么一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起,使学生再一次经历记录的全过程，更加好的了解记录在解决问题中的作用,逐渐形成记录观念。

本节課的教学内容是三年级下册第三单元的第一学时的内容,是让学生结识记录图的此外一个形式横向记录图,并依照记录图回答简朴的问题并作出合理分析和预测,培养学生运用记录方法推测和预见将来的意识。在新課开始之前，我一直在想，应该找到一个学生们生活中熟悉的情境,引导学生开展課前小研究,于是,我选择了同学们天天要做的“吃早餐”作为调查对象，一来，让学生亲身体验调查收集数据的过程,对学生来说，具备较强的可操作性,其次,和孩子们生活息息相关的事情,相信孩子们在平时的生活中也必定有所想所思,这么,孩子们在读了图表后,也能进行相关的决议。

我觉得我背面设计的判断用那种记录图表达学生所喜欢的体育项目这道题,在此处，显得有点多余,还好，学生在说的时候,都持有不一样的意见,也听到了不一样的同学不一样的声音