初中语文校本课程教案.docxVIP

初中语文校本课程教案

一、课程基本信息

1.课程名称：翰墨书香伴成长——初中经典诗文与地方文化融合校本课程

2.授课对象：初中七至九年级学生，按年级分层设计内容。七年级侧重经典诗文诵读与地方文化初识，培养语感与文化感知力；八年级侧重诗文赏析与地方文化探究，提升审美与探究能力；九年级侧重诗文创作与文化传承实践，强化表达与创新能力。每班40-45名学生，由语文骨干教师授课，配备1名文化辅导员（可邀请本地文化学者或非遗传承人）。

3.授课时长：共18课时，每课时45分钟。分“经典诵读启心智”“诗文赏析悟内涵”“地方文化寻根脉”“读写融合练表达”“成果展示传文化”五大主题模块，配套特色教具（经典诗文校本读本、地方文化史料集、书法临摹字帖、音频诵读素材）、场地资源（学校图书馆、本地博物馆、文化古迹遗址、学校报告厅）及辅助材料（研学任务单、赏析笔记本、创作稿纸、多媒体课件）。

4.授课目标：立足初中语文课程标准，以经典诗文为核心、地方文化为纽带，通过诵读、赏析、探究、创作等活动，夯实学生诗文积累基础，提升文言文阅读与现代文赏析能力；引导学生挖掘地方文化中的语文元素（如本地名人诗文、民俗中的语言智慧），增强文化认同感与归属感；培养学生的审美鉴赏能力、逻辑思辨能力和文字创作能力，实现“读经典、懂文化、善表达”的育人目标；传承中华优秀传统文化与地方特色文化，树立文化自信。

5.授课准备：

（1）教师准备：①课程研发：联合语文教研组与本地文化部门，编写《本地经典诗文选读》《地方文化语文探秘》校本教材，收录适合初中生的经典篇目与地方文化资料；②环境创设：打造“诗文文化墙”，张贴经典诗文名句、本地文化名人画像及作品节选；在班级图书角设立“校本课程专区”，摆放校本读本、文化史料等；③教具与素材：制作诗文诵读音频（配乐朗诵）、地方文化纪录片（如本地古迹介绍、非遗技艺展示）；准备书法临摹工具、研学活动记录表、课堂讨论议题卡；提前与本地博物馆、文化古迹管理处沟通，确定研学路线与讲解人员；④预案设计：制定研学活动安全预案（如交通、场地安全、应急处理）、分层教学预案（如为基础薄弱学生提供赏析支架、为优秀学生设计拓展任务）、课堂生成性问题应对预案（如针对文化争议话题的引导方法）。

（2）学生准备：①课前准备：七年级学生预习校本读本中的基础诗文，标注生字词；八年级学生查阅本地文化名人资料，整理成简短笔记；九年级学生携带过往诗文创作作品，用于课堂修改提升；所有学生准备专用“诗文赏析本”和“研学记录本”；②身心准备：通过“课前诵读分享”活动熟悉课程氛围；明确课程要求，如“积极参与讨论”“认真完成研学任务”“尊重文化传承者”。

二、课程目标（分年级分维度）

（一）七年级目标

1.语言建构与运用：能准确诵读30首以上经典诗文（含古诗词、文言文节选），掌握诗文中标注的生字词及常见文言虚词（如“之”“乎”“者”“也”）的基础用法；能规范书写诗文名句，做到字迹工整、无错别字；能运用简洁语言介绍诗文大意与作者生平。

2.思维发展与提升：能通过诵读感知诗文的节奏美与韵律美，初步体会诗文表达的情感；能结合注释和工具书，梳理诗文的写作背景；能参与课堂讨论，对诗文内容提出简单的疑问或看法。

3.审美鉴赏与创造：能感受经典诗文的语言魅力，如古诗词的意象美、文言文的简洁美；能欣赏本地文化景观中的语文元素，如古迹楹联、碑刻文字；能模仿简单诗文格式进行创作，如仿写五言绝句、撰写简短读后感。

4.文化传承与理解：能了解10位以上中华经典诗文作家的基本事迹；能初识本地2-3处文化古迹或1-2位本地历史文化名人，知道其与语文相关的成就；愿意参与文化诵读活动，对传统文化产生兴趣。

（二）八年级目标

1.语言建构与运用：能熟练诵读50首以上经典诗文，准确理解诗文的重点词句含义及文言特殊句式（如判断句、省略句）；能运用圈点批注法分析诗文语言特色，如动词、形容词的精妙之处；能撰写500字左右的诗文赏析片段，语言流畅、观点明确。

2.思维发展与提升：能从意象、手法、情感等角度赏析诗文，分析诗文的表达技巧（如借景抒情、托物言志）；能结合时代背景，探究诗文的思想内涵；能开展小组合作探究，围绕地方文化与诗文的关联提出有价值的议题并展开分析。

3.审美鉴赏与创造：能深入鉴赏诗文的审美价值，如唐诗的豪放与婉约、宋词的意境与格调；能发现地方文化中的审美元素，如本地民俗活动中的语言艺术、传统建筑中的楹联文化；能模仿经典诗文的风格进行创作，如仿写词牌、创作文化散文片段。

4.文化传承与理解：能系统了解中华经典诗文的发展脉络（如唐诗、宋词的兴盛背景）；能深入探究本地3-5处文化古迹的历史渊源及相关诗文作品；能采访本地文化传承人，记录其口述的文化故事，增强文化保护意识。

（三）九