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小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计

一、教学理念：技术赋能，诗意栖居

在小学语文教学中，信息技术的融入不应是简单的工具叠加，而应是深层次的教学重构与赋能。本课例《荷花》的设计，旨在秉持“以生为本，素养为重”的核心理念，将现代信息技术与语文教学的人文性、工具性有机结合。通过创设生动形象的教学情境，搭建互动探究的学习平台，引导学生在数字化环境中感受语言文字的魅力，激发审美情趣，培养想象能力与表达能力，最终实现语文核心素养的全面提升。我们追求的是技术服务于教学，让学生在诗意的语文学习中，借助技术的翅膀飞得更高、更远。

二、教材分析：荷风拂面，文质兼美

《荷花》是一篇写景抒情的经典散文，语言生动形象，意境优美。课文以细腻的笔触描绘了荷花的姿态、色彩以及作者观赏荷花时的感受，字里行间洋溢着对荷花的喜爱和对大自然的赞美。文章层次清晰，从整体到局部，再到由景入情，非常适合引导学生进行朗读感悟、想象体验和语言积累。其丰富的意象和优美的意境，为信息技术的融合提供了广阔的空间，如图文、音视频的引入，能够有效突破传统教学中“纸上谈兵”的局限，让学生更直观、更深刻地感受荷花之美。

三、学情分析：童心童趣，初探美境

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对直观形象的事物充满好奇，乐于参与互动性强的学习活动。他们对荷花可能有初步的感性认识，但对文本中所蕴含的细腻情感和优美意境的把握仍有难度。同时，这一年龄段的学生对电脑、平板等设备的基本操作已不陌生，对多媒体资源有天然的亲近感。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习兴趣，利用信息技术化抽象为具体，化静态为动态，引导学生主动参与到对文本的探究和美的发现之中。

四、教学目标：三维融合，素养导向

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象。初步学习作者观察事物和描写景物的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，借助信息技术手段，多角度、多感官感受荷花之美。学习运用批注、圈点等方法进行阅读，并尝试运用图文结合等方式表达自己的阅读感受。

3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感，体会作者对荷花的喜爱与赞美之情。激发对文学作品的阅读兴趣，初步培养审美情趣和想象能力。

五、教学重难点

*教学重点：感受荷花的美丽姿态和作者的想象，有感情地朗读课文，积累优美词句。

*教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”等句子所蕴含的意境，体会作者由景入情的写法，以及信息技术如何有效辅助学生进行沉浸式体验和个性化表达。

六、教学准备

1.教师准备：深入研读教材，制作多媒体教学课件（PPT），包含荷花图片、视频、音频（如荷花相关的轻音乐、课文范读）。准备交互式白板、实物展台、平板电脑（若干）、网络学习空间或相关教学APP（如用于互动答题、作品分享的平台）。搜集与荷花相关的诗词、绘画等拓展资源。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词和不理解的句子。有条件的学生可提前搜集有关荷花的图片或小故事，准备绘画工具（彩笔、画纸）。

七、教学过程设计

（一）情境导入，初感荷韵（约5分钟）

1.视觉冲击，激发兴趣：教师播放一段高清荷花视频（配以轻柔的古筝曲），画面展现荷花在不同光影、不同姿态下的美（含苞待放、欣然怒放、翩翩起舞）。提问：“同学们，看完这段视频，你们眼前仿佛看到了什么？有什么感受？”（引导学生用词语或短句描述）

2.揭示课题，引出文本：师：“如此美的荷花，吸引了无数文人墨客。今天，我们就一同走进叶圣陶先生的散文——《荷花》，去感受他笔下荷花的独特魅力。”（板书课题，齐读课题）

*信息技术应用点：视频、音频创设情境，迅速将学生带入荷花的世界，激发学习兴趣和探究欲望，弥补传统图片展示的静态局限。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自主朗读，识字学词：

*学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

*利用课件出示本课生字词（如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞等），采用“指名读、开火车读、齐读”等方式检查认读情况。对于重点字词，可通过点击课件中的字词，展示其部首、结构、组词、图片或简短动画，帮助理解和记忆（如“翩翩起舞”可配动态小人跳舞的简笔画）。

2.再读课文，整体把握：

*学生默读课文，思考：课文主要写了荷花的哪些方面？作者是按什么顺序观察和描写荷花的？

*引导学生交流，教师利用交互式白板进行板书梳理（如：闻到清香-看到荷花（姿态、颜色）-联想自己变成荷花）。

*信息技术应用点：多媒体课件辅助识字学词，使字词教学更生动直观；交