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教师资格证考试模拟试卷（教育知识与能力）
一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）
教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）
A.教师的教学目标
B.国家的教育目的
C.各级各类学校的培养目标
D.学科的课程目标
答案：B
解析：教育目的的层次结构由高到低依次为：国家的教育目的→各级各类学校的培养目标→学科的课程目标→教师的教学目标。国家的教育目的是最高层次，是指导各级目标的总方向，因此选B。其他选项均为下位层次。
学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸”的概念，这种学习属于（）
A.上位学习
B.下位学习
C.并列组合学习
D.发现学习
答案：B
解析：下位学习（类属学习）是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“鲸”是“哺乳动物”的具体实例，因此属于下位学习，选B。上位学习是从具体到一般，并列组合学习是概念间无上下位关系，发现学习是学习方式，均不符合。
教师通过创设情境，让学生扮演不同角色体验情感，这种德育方法是（）
A.榜样示范法
B.情感陶冶法
C.实际锻炼法
D.角色扮演法
答案：D
解析：角色扮演法是通过让学生扮演特定角色，在模拟情境中体验情感、深化道德认知的方法。题干中“扮演不同角色体验情感”符合此定义，选D。榜样示范法强调榜样作用，情感陶冶法侧重潜移默化的环境影响，实际锻炼法强调实践活动，均不符。
某教师在课堂上使用“小老师”制度，让学生轮流讲解知识点，这主要体现了（）
A.直观性教学原则
B.启发性教学原则
C.巩固性教学原则
D.因材施教原则
答案：B
解析：启发性原则强调调动学生主动性，引导其独立思考。“小老师”制度通过学生参与讲解，激发其学习主动性和思维活动，体现启发性原则，选B。直观性强调感知材料，巩固性强调复习，因材施教强调个体差异，均不符。
根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）
A.获得自主感，克服羞怯感
B.获得主动感，克服内疚感
C.获得勤奋感，克服自卑感
D.获得同一感，克服角色混乱
答案：C
解析：埃里克森将人格发展分为8阶段，6-12岁（学龄期）的核心任务是“勤奋对自卑”，儿童通过学习获得能力感，否则可能产生自卑。选C。A为1.5-3岁（自主对羞怯），B为3-6岁（主动对内疚），D为12-18岁（同一对混乱）。
下列属于形成性评价的是（）
A.期中考试
B.高考
C.毕业会考
D.课堂小测验
答案：D
解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如课堂小测验。选D。A期中考试属于诊断性或总结性评价，B、C为总结性评价（终结性）。
“蓬生麻中，不扶自直”体现了（）对个体发展的影响
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体主观能动性
答案：B
解析：该句强调环境（麻的生长环境）对蓬的影响，体现环境因素在个体发展中的作用，选B。遗传是生物前提，教育是主导，主观能动性是决定因素，均不符。
教师专业发展的核心是（）
A.专业理想的建立
B.专业知识的拓展
C.专业能力的提升
D.专业自我的形成
答案：C
解析：教师专业发展包括专业理想、知识、能力、自我等方面，其中专业能力（如教学设计、课堂管理、评价反思能力）是核心，直接影响教学效果，选C。其他选项是基础或支撑。
课程计划的核心内容是（）
A.学科顺序
B.课时分配
C.课程设置
D.学年编制
答案：C
解析：课程计划是指导和规定学校教学活动的规范性文件，核心是课程设置（开设哪些学科），它直接决定教学内容的范围和结构，选C。其他选项是课程计划的具体安排。
学生在解决数学题时，先明确已知条件和所求问题，再寻找解题策略，这属于（）
A.元认知策略
B.认知策略
C.资源管理策略
D.精加工策略
答案：A
解析：元认知策略是对认知过程的计划、监控和调节。“明确已知条件和所求问题，寻找策略”属于元认知中的计划策略，选A。认知策略是加工信息的方法（如复述、组织），资源管理策略是管理时间、环境等，精加工策略是理解信息（如记忆术）。
二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）
下列属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容的有（）
A.爱国守法
B.为人师表
C.终身学习
D.团结同事
答案：ABC
解析：2008年修订的《规范》包括“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六大内容，选ABC。“团结同事”属于教师职业行为规范，但非《规范》核心条目。
影响课堂管理的因素包括（）
A.教师的领导风格
B.班级规模
C.学生的年龄特征
D.对教师的期望
答案：ABCD
解
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