第一章第三节-学前儿童心理发展的理论流派-高教版第二版.pdfVIP

学前儿童心理发展的理论流派

■第一节成熟势力说

■第二节精神分析学派

■第三节行为主义理论

■第四节认知发展理论

■第五节社会—文化历史理论

■第六节人本主义理论

心理发展的基本争论

发展心理学家至少在以下五个问题上存在不用的意见：

1.儿童是性本善还是性本恶?

2.对人的发展，天性(生物因素)还是教养(环境因素)起主要作用?

3.儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响?

■4.发展是连续的还是不连续的?

5.发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”,还是每个人表

现出来的特定性的、个体式的发展?

第一节成熟势力说

格赛尔的双生子爬梯实验

高没有成熟准备有成熟准备

能训练7周：2周

力

双生子1双生子2

发

基线开始训练开始训练

展

(

爬

梯

)

双生子2

双生子1

低

48周53周55周

第一节成熟势力说(考点)

格赛尔认为，个体的生理和心理发展都是按基因规定的顺序有规

则、有秩序地进行的。支配儿童心理发展的因素有两个：成熟

和学习。成熟是推动儿童发展的主要动力，而学习知识给发展

提供适当的时机而已。没有足够的成熟，就没有真正的发展与

变化，脱离了成熟的条件，学习本身不能推动发展。

第二节精神分析学派

一、弗洛伊德的精神分析理论

精神分析是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德。在

发展心理学中有代表性的是弗洛伊德和艾里克森的观点。

(一)人格的结构

(二)心理性欲的发展

人格的结构(考点)

弗洛伊德认为，个体心理的发展，特别是其人格的发展，是由本我

(Id)、自我(ego)和超我(superego)三者相互斗争、相

互协调的结果。

本我：与生俱来的冲动、欲望和能量构成(快乐原则)

自我：从本我中分化出来，一方面以显示的方式满足本我需要，另

一方面协调本我与超我的关系(现实原则)

超我：社会规范与道德观念内化而成，包括良心和自我理想

心理性欲的发展

■弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是个体心理发展的基本动力，心理

的发展就是性的发展，也称心理性欲的发展。人在不同年龄阶段，性能量

(力比多)会投向不同的部位，形成不同的性感区。

■第一阶段：口唇期(0-1岁)

■第二阶段：肛门期(1-3岁)

■第三阶段：前生殖器期(性器期)(3-6岁)

■第四阶段：潜伏期(6-11、12岁)

■第五阶段：青春期(11、12岁以后)

二、埃里克森的心理社会发展阶段理论

埃里克森祖籍丹麦，生于法国，师承于弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德。1933年

起定居美国。

埃里克森认为，人的一生可以分为八个既相互联系又各不相同的发展阶段，在

每一个阶段中都存在着某种危机或冲突，这些危机是在每一个发展阶段随着个

体生理的成熟和社会任务的改变而相继出现的，是每一个发展阶段的标志。这

八个阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过却是由社会环境决

定的。每一个阶段的危机解决的好不好，将影响到个体以后的发展。因此，发

展危机也就是发展转机；没有发展危机，个体的自我就无从获得充分的发展。

埃里克森的八个人格发展阶段

年龄特定心理危机积极结果