念奴娇赤壁怀古教学设计-2021-2022学年统编版高中语文必修上册0001.docxVIP

《念奴娇?赤壁怀古》教学设计

章节名称

念奴娇-赤壁怀古学时1

学习目标

课程标准：

学习通过诵读体会和把握诗歌情感的手法，并初步掌握诗歌鉴赏题的步骤分析，培养学生诵读能力、分析能力，提高对诗歌主旨的情感体验能力。

本节（课）教学目标：

知识与技能:掌握练字题和人物形象分析的基本步骤，提高古诗词的阅读鉴赏能力。过程与方法:使学生参与共同诵读与个体展示，通过小组讨论逐步明确诗歌的内涵。情感态度与价值观:有感情的朗读课文，感受诗歌的诵读美；激发学生学习数学的兴趣和积极性；感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。

学生特征

高一学生的诵读能力在初中已有较好的开发和联系，通过诵读达到体会感情的目标应该不难完成，但学生的逻辑思维能力还在进一步培养中，对于诗歌鉴赏语言的把握不是特别到位，需要教师进行适时的引导和启发。

学习目标描述

知识点编号

学习目标

具体描述语句

5-1

5-2

5-3

5-4

导入新课

整体

把握

合作探究

拓展探究

初步了解诗歌作者及其作品创作背景。整体把握诗歌情感，初步感受诗歌的诵读美。结合诗歌简要掌握诗歌炼字及形象分析题型。进一步巩固咏史怀古诗歌的鉴赏能力。

项目

内容

解决措施

教学重点

掌握诗歌炼字和形象分析题的步骤。

1.通过诗歌本身进行课堂引导

2.通过及时补充相应试题加以总结和巩固

教学难点

感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。

.反复诵读感受豪放词风的特点

.结合作者平生经历深入理解作者的创作感受，掌握怀古主题诗歌内容和手法。

知识点编号

学习目标

媒体类型

媒体内容要点

教学作用

使用方式

所得

结论

占用时间

媒体来源

教

5-1

诵读

投影课件

培养学生诗歌诵读美的体验

AB

F

通过反复诵读初步把握诗人创作情感

8

分钟

自制

学

媒

体

5-2

理解

投影

把握诗歌鉴赏题的基本步骤，理解诗歌情感内涵

EF

BC

预设习题，使学生对炼字和人物形象分析题产生最直观的认识

20

分钟

自制

/-X

资

源

5-3

拓展

投影

黑板

通过导入相关诗歌进行总结练习，训练学生概括能力

(

3J

D

结合具体诗歌进一步巩固强化诗歌鉴赏题型的训练

10

分钟

自制

的

5-4

创新

投影

通过相关文章的快速背诵，拓展诗词掌握量

HI

J

人生难免坎坷，引导学生树立乐观旷达的人生观，实现情感目标

5

分钟

自制

选

择

媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

多

念奴娇?赤壁怀古

1.导入新课

板

书

媒

体

2.整体感知

反复诵读诗歌注意字音和断句

设

计

屏

幕

3合作探究

4拓展探究

1重点词

2人物形象

3感情

1常见咏史怀古诗

2分析感情和手法

教学模式：诱思探究式合作交流式教学过程结构:

课堂教学过程结构的设计教学内容和

教师的活动z\媒体的/7学生的）应用/—/活动教师进行

逻辑判断

知识点编号

学习目标

练习题目内容

形

理解

1通过诵读，获得情感体验。

2小组合作，走进作者内心，整体理解诗歌内涵。

掌握

1通过对重点词句分析，初步掌握诗歌炼字题型。2对诗中人物形象的整体把握，概括总结人物形象。

成

应用

1.结合具体练习，根据知识回顾，归纳总结咏史怀古诗歌的常见感情和手法，学生板书形成答案，教师总结评讲。

性

四

创新

通过背诵相关咏史怀古诗，拓展课外积累量。

练

习

教

学

反

思根据课堂设计及练习反馈，学生能够较好地理解掌握诗歌的诵读技巧，并在反形复的诵读中掌握诗人的情感内涵，但诗歌的相关鉴赏-一咏史怀古诗歌的感情和手成法属于高考鉴赏类别的重点和难点，还应引导学生进行反复练习。

教

学

反

思

课堂教学应当留给学生足够的时间去交流、去发现，从而让学生体验知识的生成过程，尽量避免把结论过早的传达给学生，从而让学生感受到自主学习的乐趣,真正体现学生学习的主体性和教师的主导作用；时间允许的话，可以就前、后《赤壁赋》进行比较赏析。