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叶圣陶批改作文的七大法那么钟传祎

作文批改是一项系统工程，长期以来制约着作文教学的改革。作家肖复兴的文章《那片绿绿的爬山虎》中写了叶圣陶修改他获奖作文的故事。文章中，肖复兴写道：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

叶圣陶作为作家、教育家、文学出版家，有“优秀的语言艺术家”之称，他在作文批改上的改革也具有示范性和开创性。他一贯主张“写文章就是说话，也就是想心思”“修改文章就是修改思想”。在具体的教育实践中，叶圣陶的《作文批改二十例》具有借鉴意义。

本文结合叶圣陶的作文教学思想，通过解读《作文批改二十例》，对照叶圣陶批改肖复兴作文这个例子，总结出叶圣陶作文批改的七大法那么。

叶圣陶对于批改作文，一贯主张要“多就少改”。他说：“批改要尽量尊重原作，能不改的就不改。应该尊重别人的意思。但凡说得正确的，表达得明白的，就不动它。”要站在孩子的立场，从孩子的角度去修改文章。叶圣陶在《对于小学作文教授之意见》中指出：“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”“批改固非教者自己作文，乃修正学生之所作之意义及字句也。其意义不谬误而尚有不完全之处者，不必为之增；字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改。意义不完，乃由于学生识力之未至，而非由于推理之谬误。”叶圣陶很反对教师在学生的作文上玩打圈、画钩的把戏。他说:

“有些国文教师看学生所写的文章，只觉得它不通，勾掉越多，越感觉满意。这种观念开展到极点，于是整段勾掉的也有，全篇不要的也有。勾掉之后，按照自己的意思在行间写上一些文字，就把练习本发还学生。为什么原文要不得？为什么一定要照改本那样说才对？都没有说明。”叶圣陶希望作文批改不是简单的打圈、画钩，而是要针对问题，指出是什么样的问题，为什么会出现这样的问题，如何解决这样的问题。而且，要立足学生的开展，帮助他们树立写作的信心，让学生从问题中找到努力的方向。

叶圣陶给肖复兴批改作文,批语是“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然”。这段话让肖复兴记了一辈子，也引领着肖复兴走上作家之路。

叶圣陶早在1963年的一封信中就曾说过:“批改不是挑剔，要

叶圣陶早在1963年的一封信中就曾说过:

“批改不是挑剔，要

叶圣陶就算面对的是一篇并无多少可取之处的模式化作文，也会在提出批评之前，努力从文章中找出一些闪光点，然后才以一种建议性的方式对文章提出批评。

给学生作文写批语时，叶圣陶有两个原那么：一是要多称赞少批评,但称赞和批评都要有根有据;二是批语要讲究修辞，要有鼓励性而非打击性。批评的话要从正面去鼓励，不要从反面去否认。比方，他不建议责备学生的作文”在细节描写方面还不够，影响了故事的生动性”，而建议将之改成“如果在细节描写方面多下些功夫，故事会更生动些“。

叶圣陶具备非常扎实的语言基本功，被称作“人民语言艺术家”。他语言的敏感性非常强，而且系统掌握汉语语法、修辞理论以及逻辑知识。以此为标准，他批改作文时，充分考虑学生的实际和认知特点，发现并改正不符合规律、思路不顺畅、语言不精练不适当的地方，并说明修改的原因。

叶圣陶在《作文批改二十例》中所指出的各种语病有：突兀，多余，累赘，用词不当，意义含混，形容过分，浅薄的套话。语法方面有：搭配不当，缺少主语，意义不完足，不合语法，标点运用不当,不合汉语的习惯。逻辑方面有：不切实际，不合事理，意思与细节不协调，意义不顺，与心情不合等。

叶圣陶在批改文章时特别注意语言的表达规范。他批改肖复兴同学的获奖作文时，将题目《一张画像》改成《一幅画像》，改了一字，神韵就不一样，变得更加贴切。还将句子“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢”改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢”，删掉原句中“包”这个动词，句子干净规范，读起来也特别顺畅；而把“书皮”改成“包书纸”，是因为“书皮”可以被认为是书的封面，也比较正式，“包书纸”口语化、准确、亲切。

批改作文，要有扎实的文字功底，要掌握基本的修辞手法和写作技法。某一句好，好在哪里，为什么好，要告知学生；某个地方需要如何完善，愿该如何描写和表达，使用什么技法，应该如何努力，要点到位、说到要害处，学生也能理解。肖复兴看了叶圣陶批改的作文后，很受启发，经过比拟后也认识到自己文章的缺陷。

只有发现真问题，说到点子上，才能确保批改的真效率。

叶圣陶认为作文批改“最有效的方法是当面改”。在实践中，他也经常“叫学生站在身边，与学生商量，共同商定该怎么改。这样老师真是处在辅导地位，给学生尽力了。学生有不懂、不理解的地方,也可以随时提出，随时解决。