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专题02句子（期末复习讲义）

考查题型

内容要点

命题趋势

病句辨析

要求学生结合文本掌握基础语法知识，能在具体语境中精准辨析病句，还能做出正确修改；同时培养语言规范意识，养成严谨运用语言文字的习惯，避免写作中出现病句。

1.语料统一且贴合时代：不再用孤立句子命题，多以“单语段+多题型”的“一文多题”模式呈现，语料常选自科技发展、文化传承、社会热点等领域，兼具时代性与文化性，2025年全国一卷还出现了结合谐音修辞的说明文这类兼具文化与实用属性的素材。

2.考点打破壁垒深度融合：命题不再单独考查单一考点，常交叉关联，比如病句修改与句式变换结合，排序与句子表达效果分析联动，以此检测语言整体运用能力。

3.侧重实用与思辨能力：摆脱单纯的知识判断，转向语境中“辨析-优化-阐释”的完整思维考查，主观题占比持续上升，2025年全国一卷主观题占比已达60%，后续大概率继续提升。

补写句子

考查语言综合运用能力，涵盖对文段的阅读理解、上下文逻辑推断能力，同时要求补写内容做到简明、准确、连贯，契合语境与文体风格，还间接考查信息提炼和概括能力。

排序

聚焦语言表达的连贯与逻辑，重点考查学生对文段行文脉络的梳理能力、句与句之间逻辑关系的判断能力，同时兼顾对文体特征、论述思路的理解。

句式变换

考查语言灵活运用与优化表达的能力，要求考生熟练掌握各类句式规则，既能精准完成句式转换，又能保证语义完整、逻辑连贯；同时考查结合语境适配句式风格的能力，还涉及对信息的提炼、整合与精准传递能力。

句子表达效果

考查语言鉴赏与语境适配能力，要求考生能精准捕捉不同表达形式的差异，分析句式、用词、修辞等对情感传递、语义凸显的作用；同时考查结合文本主旨与语境，判断表达优劣的综合素养。

知识点01病句辨析

1.病句辨析六大类型

（1）语序不当

①定语语序不当：如“一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”正确语序应为“国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”。

②状语语序不当：如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，正确语序应为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈”。

③关联词位置不当：前后分句主语一致，关联词在主语后；主语不一致，关联词在主语前。如“他因为学习努力，所以成绩好”（正确）；“因为他学习努力，所以我很佩服他”（正确）。

（2）搭配不当

①主谓搭配不当：如“春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响”（“月光、树影”不能“发出声响”）。

②动宾搭配不当：如“我们要养成认真完成作业”（“养成”与“作业”搭配错误）。

③主宾搭配不当：如“秋天的北京是一个美丽的季节”（应改为“北京的秋天是一个美丽的季节”）。

④修饰语与中心语搭配不当：如“他有一双聪明能干的手”（“聪明”不能修饰“手”）。

（3）成分残缺或赘余

①成分残缺：缺主语（如“通过这次活动，使我明白了很多道理”，删去“通过”或“使”）；缺谓语（如“我们要在这次比赛中，发挥自己的充分作用”，应改为“充分发挥自己的作用”）；缺宾语（如“我们要响应保护地球”，句末加“的号召”）。

②成分赘余：如“他同老农多次反复地进行小麦高产实验”（“多次”与“反复”重复，删去其一）。

（4）结构混乱（句式杂糅）

常见杂糅类型：如“原因是……造成的”（应为“原因是……”或“是……造成的”）；“本着……为原则”（应为“本着……的原则”或“以……为原则”）

（5）表意不明

①指代不明：如“小张和小李在路上遇见了，他告诉他，他买了一本好书”（三个“他”指代混乱）。

②歧义：如“咬死了猎人的狗”（可理解为“狗咬死了猎人”或“猎人的狗被咬死了”）。

（6）不合逻辑

①概念混乱：如“出席这次会议的有工人、农民、知识分子和青年代表”（“青年代表”与前三者有交叉）。

②否定不当：如“谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的”（三重否定表否定，与原意相反）。

③强加因果：如“因为他喜欢语文，所以数学成绩不好”（两者无因果关系）。

2.方法技巧

（1）?语感审读法

通读句子，凭借语感判断句子是否通顺，别扭之处往往是语病所在。适用于明显的语序不当、搭配不当问题。

（2）主干枝叶梳理法

先提取句子主干（主谓宾），检查主干是否残缺、搭配是否得当；再分析枝叶（定状补），看修饰语与中心语搭配是否合理，语序是否正确。

（3）标志词识别法

①关联词：检查位置、搭配是否正确，逻辑是否合理。

②介词：如“通过、经过、由于、使、让”等，警惕缺主语问题。

③否定词：“不、没有、否认”等，注意否定次数，避免否定不当。

④数量词：检查语序、搭配及歧义问题。

（4）造句类比法

对疑似语病的句子，仿照其结构造一个简单易懂的句子，通过对比判断原句是否存在语病。

知识点