山东省曲阜市姚村镇中学人教版高中物理选修3-131磁现象和磁场课件共35张PPT.pptVIP

第三章磁场第一节磁现象和磁场☆教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。☆教学目标一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。☆重点难点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征是本节重点，也是难点中国古代对磁的认识东汉王充中国古代四大发明之一司南（指南针）最初发现的磁体是被称为“天然磁石”的矿物，其主要成分为Fe3O4，能吸引铁质物体.磁铁多是由铁、钴、镍等金属或某些氧化物制成。注意：天然磁石和人造磁铁都是永磁体。1.磁性：能够吸引铁质物体的性质。2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。3.磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。一．磁现象中的几个概念二、电现象与磁现象1、磁与电之间相似现象：自然界中磁体存在两个极，自然界中电荷有两种电荷。FF′+-FF′同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引1731年，一英国商人发现雷击后的刀叉竞具有了磁性。1751年富兰克林发现放电可使缝衣针磁化。2、奥斯特丹麦物理学家奥斯特(1777—1851)生于丹麦朗格兰德岛一个药剂师家庭．12岁开始帮助父亲在药房里干活，同时坚持学习化学．由于刻苦攻读，17岁以优异的成绩考取了哥本哈根大学的免费生．他一边当家庭教师，一边在学校学习药物学、天文、数学、物理、化学等．1806年任哥本哈根大学物理学教授，1821年被选为英国皇家学会会员，1823年被选为法国科学院院士，后来任丹麦皇家科学协会会长．奥斯特早在读大学时就深受康德哲学思想的影响，认为各种自然力都来自同一根源，可以相互转化。电流的磁效应：电流能在周围空间产生磁场.磁铁不是磁场的唯一来源.法拉第评论说：“他突然打开了科学中的一个黑暗领域的大门，使其充满光明。”两个月后，安培发现了电流间的相互作用，阿拉果制成了第一个电磁铁，施魏格发明电流计等……安培曾写道：“奥斯特先生……已经永远把他的名字和一个新纪元联系在一起了。”FF′？同向电流互相吸引反向电流互相排斥.三、磁场1、磁体或电流周围空间存在的一种特殊物质。FF′2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。

四、地磁场1、地球是一个巨大的磁体。2、地球周围空间存在的磁场叫地磁场。3、地球的地理两极与地磁两极反向但并不重合，其间有一个夹角，叫磁偏角。因此，指南针所指方向不是正南方，而是和地磁南极有一个夹角。磁南极地理北极地理南极磁北极3、地球的地理两极与地磁两极反向但并不重合，其间有一个夹角，叫磁偏角。因此，指南针