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中小学劳动教育实施措施

清晨路过校门口，常能看见几个孩子蹲在花坛边认真给绿植浇水；午休时，低年级教室传来”洗红领巾比赛”的欢笑声；放学路上，几个初中生抱着刚采摘的青菜讨论今晚的家庭小炒——这些鲜活的劳动场景，正在越来越多的校园里成为常态。作为深耕基础教育十余年的一线教育工作者，我深知劳动教育不是简单的”扫地擦窗”，而是培养孩子健全人格的重要载体。在”五育融合”的大背景下，如何让劳动教育真正落地生根、开花结果？这需要从课程设计、资源保障、评价激励到家校协同的全链条探索。

一、构建分层递进的课程体系：让劳动教育”有章可循”

劳动教育的首要难点在于”教什么”。过去很多学校的劳动教育停留在”临时任务”层面，今天大扫除、明天捡垃圾，缺乏系统性和计划性。要解决这个问题，必须建立符合学生身心发展规律的课程体系，像学科教学一样有明确的目标、内容和实施路径。

（一）纵向衔接：分学段设置梯度目标

小学低段（1-2年级）应聚焦”生活劳动启蒙”。这个阶段的孩子手部精细动作刚发展，重点培养基本生活自理能力。比如设计”我会系鞋带”“整理书包小能手”“给植物浇浇水”等活动，每次劳动时长控制在15-20分钟，任务分解成”第一步拿水杯”“第二步浇根部”这样的具体步骤。记得去年带一年级时，有个叫小宇的孩子总系不好鞋带，我们设计了”魔法蝴蝶结”游戏，用彩色绳子练习，两周后他不仅能自己系，还主动帮同学，那种骄傲的小表情特别动人。

小学中高段（3-6年级）转向”生产劳动体验”。这时候孩子体力增强、好奇心旺盛，可以引入简单的生产劳动项目。比如在校园开辟”小农夫菜园”，从翻土、播种到浇水、采摘全程参与；科学课结合”种植观察日记”，记录青菜生长周期；手工课制作风筝、陶土花盆等。我们学校三年级曾组织”玉米种植大赛”，孩子们从选种开始，每天测量高度、记录天气，收获时用玉米粒做粘贴画，最后把玉米送给食堂做粥。有个女生在作文里写：“原来玉米要经历37天才能长大，每颗饭粒都来之不易。”这种体验比说教更深刻。

初中阶段（7-9年级）侧重”服务性劳动实践”。这个年龄段的孩子有更强的社会参与意识，适合开展社区服务、公益劳动。比如组织”银发手机课堂”教老人用健康码，参与社区垃圾分类宣传，到养老院帮着整理房间、陪老人聊天。去年寒假，我校八年级学生发起”楼道微改造”活动，用废旧纸箱做快递临时存放架，给单元门贴防滑条，社区主任专门来学校致谢，孩子们说”原来劳动能让别人更方便，特别有成就感”。

高中阶段（10-12年级）则需”职业劳动认知”。可以与本地企业、农场合作，开展职业体验周。比如带学生去糕点房学做面包，了解食品加工流程；到园艺公司参与绿化养护，学习植物修剪技术；参观社区医院，体验导诊服务。有个高三女生在汽修厂体验后说：“以前觉得修车就是满身油污，现在才知道需要看电路图、懂机械原理，技术工人真的很厉害。”这种认知转变，能帮助他们更理性地规划未来。

（二）横向融合：学科渗透与主题活动双轨并行

劳动教育不是孤立的课程，要与各学科深度融合。语文课可以写劳动观察日记、采访身边劳动者；数学课用劳动场景设计问题（如计算菜地面积、统计采摘数量）；科学课研究土壤成分、植物光合作用；美术课绘制劳动主题手抄报、设计劳动工具改良图。我们曾在四年级开展”丰收节”主题月，语文写《我的劳动日记》，数学统计班级菜园产量，科学分析不同肥料对蔬菜的影响，美术画”我心中的劳动英雄”，最后举办成果展，孩子们说”原来劳动和所有科目都有关联”。

主题活动则要突出时令性和地域性。春季开展”播种希望”活动，结合植树节种树；夏季组织”清凉一夏”，学做绿豆汤送给保安叔叔；秋季举办”丰收嘉年华”，采摘果实做果酱；冬季开展”温暖行动”，给校园树木刷涂白剂。我们地处南方，还会结合当地民俗设计劳动项目，比如端午节包粽子、中秋节做月饼，既传承文化又体验劳动。

二、夯实资源保障：让劳动教育”有地可干”

有了课程设计，还需要坚实的物质基础。过去很多学校劳动教育”有名无实”，关键是缺乏场地、工具和专业指导。这需要从三个方面突破：

（一）打造”三级劳动实践基地”

校内基地要”小而精”。利用校园角落建”开心农场”“种植长廊”“手工工坊”，教室后角设”劳动角”摆放整理箱、清洁工具。我们学校把教学楼顶改造成”空中菜园”，用泡沫箱种植草莓、小番茄，既节约空间又安全。每个班级分到1平方米责任田，孩子们轮流管理，课间经常有学生踮着脚观察：“我们的辣椒又红了一个！”

校际共享基地要”专而活”。相邻学校可以联合建设劳动教育中心，比如A校有木工坊，B校有陶艺室，C校有养殖区，通过校际联盟实现资源共享。我们与周边3所小学共建”劳动教育共同体”，每月组织一次跨校劳动活动，孩子们带着自己学校的劳动成果（如手工编织、种植的草药）互相交换，既拓展了视野又增进了友谊。

校外实践基地要”实而