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湘教版地理教材实验驱动下的实践力培养研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

随着教育改革的持续推进，地理学科的核心素养培养成为教育领域的重要关注点。地理实践力作为地理核心素养的关键组成部分，对于学生理解地理知识、提升解决实际问题的能力具有不可替代的作用。地理实践力不仅要求学生掌握地理基础知识，更强调学生能够运用这些知识进行实地考察、实验探究、社会调查等实践活动，从而深化对地理现象和规律的认识。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，地理实践力是学生在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，包括运用地理工具的能力、获取地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力等。

在这一背景下，地理教材作为教学的重要载体，其内容编排和教学方法设计对学生地理实践力的培养至关重要。湘教版地理教材以其独特的编写理念和丰富的教学资源，在我国地理教学中占据重要地位。湘教版教材注重知识的系统性和逻辑性，同时强调理论与实践的结合，通过设置多样化的实践活动和案例分析，引导学生将地理知识应用于实际情境中。然而，在实际教学过程中，如何充分利用湘教版教材的优势，有效培养学生的地理实践力，仍有待深入研究和探索。目前，部分教师在使用湘教版教材时，对实践活动的重视程度不足，教学方法单一，未能充分发挥教材中实践活动的作用，导致学生的地理实践力培养效果不理想。因此，基于湘教版教材探讨地理实践力的培养策略具有重要的现实意义。

1.1.2研究意义

本研究旨在深入分析基于湘教版教材培养学生地理实践力的方法和策略，对于提升学生的地理素养、改进地理教学方法以及推动地理教育发展具有重要意义。

在学生地理素养提升方面，地理实践力的培养有助于学生更好地理解和掌握地理知识。通过参与地理实践活动，学生能够将抽象的地理概念和原理与实际地理现象相结合，增强对知识的感性认识，从而加深对知识的理解和记忆。地理实践活动能够锻炼学生的观察能力、思考能力、动手能力和创新能力，培养学生的团队合作精神和社会责任感，促进学生综合素质的全面提升。

从教学方法改进的角度来看，本研究将通过对湘教版教材中实践活动的分析和案例研究，探索适合地理实践力培养的教学方法和模式。这将为教师提供有益的教学参考，帮助教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。研究还将关注教学过程中的问题和挑战，提出针对性的解决方案，为教师在教学实践中遇到的困难提供指导。

对于地理教育发展而言，加强地理实践力培养是地理教育改革的重要方向。本研究的成果将为地理教育政策的制定和教材的修订提供参考依据，推动地理教育向更加注重实践能力培养的方向发展。通过培养学生的地理实践力，能够为社会培养更多具有创新精神和实践能力的地理人才，满足社会对地理专业人才的需求，促进地理教育与社会发展的紧密结合。

1.2国内外研究现状

国外在地理实践力培养方面起步较早，形成了较为成熟的教育理念和教学方法。在教育理念上，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和实践操作能力。例如，美国的地理教育注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过开展项目式学习、实地考察等活动，让学生在实践中探索地理问题，提高地理实践力。在教学方法上，国外广泛采用探究式教学、合作学习等方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。例如，英国的地理教学中，教师会引导学生通过小组合作的方式进行地理调查和研究，培养学生的团队合作精神和实践能力。

国内对地理实践力的研究近年来逐渐增多，主要围绕地理实践力的内涵、培养策略和评价方法等方面展开。在内涵研究方面，学者们对地理实践力的构成要素和能力要求进行了深入探讨，认为地理实践力包括地理观察能力、地理实验能力、地理调查能力和地理信息技术应用能力等。在培养策略方面，提出了加强实践教学环节、开发校本课程、利用现代教育技术等建议。例如，通过开展地理野外考察、地理实验教学等活动，提高学生的地理实践力。在评价方法方面，倡导建立多元化的评价体系，综合考虑学生的实践过程、实践成果和学习态度等因素。

然而，当前国内外研究仍存在一些不足之处。一方面，对于如何结合具体教材开展地理实践力培养的研究相对较少，缺乏对教材资源的深入挖掘和利用。另一方面，在地理实践力培养的实践过程中，如何解决教学时间、教学资源和教学安全等实际问题，还需要进一步的研究和探索。本研究将针对这些不足，基于湘教版教材，深入探讨地理实践力的培养策略，为地理教学实践提供有益的参考。

1.3研究方法与创新点

1.3.1研究方法

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。

文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外关于地理实践力培养、湘教版教材研究以及地理教学方法等方面的文献资料，梳理相关研究成果和现状