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关于4学吾文单元整体教学的途径初探

如今的语文单元整体教学传统的教学模式大大相同，主要表现为过去的传统

教学模式是片面的、单独的，而现的语文单元整体教学是相联系的，单元整体

语文教学是将一整个单元相联系起来，通过对整个单元语文课文的解读，提高学

生对知识的整体把握能力，从而提高学生.的整体素质，因此必须要采取措施，加

强对学语文单元整体教学的途径探索能力。

1.小学语文单元整体教学的特点

1.1整体性。小学语文课文的一个重要特点就是每个单元是一个整体，并不

能够把每篇课文单独的看待，要把每篇课文放到这个单元内进行综合考量，所以

要求教师要能够把握好小学语文教学中整体与部分的关系，从整个语文教学单元

内出发，做好整体的教学工作，而不能仅仅讲解一篇语文课文，要求讲解每一

篇语文课文的时候，能够联系整个单元进行讲解，这样才能够培养学生的综合读

写能力，让学生今后的语文学习中取得更好的效果，从而提高学生的综合素质

与能力。

1.2系统性。小学语文教材的另一个主要特点是其具有系统性，每一个单元

之间都是相互联系的，一般来说，前一单元的学习是后一单元的基础，后一个单

元的学习为前一个单元进行补充与说明，这样来看，整个语文教学就会形成一个

大的系统。从而学生就能够更好地掌握语文知识，提高其综合素质。比如说对于

人教版六年级的教材来说，六年级上册有一个单元对普通人物进行了完整详细的

介绍，下一个单元就开始了对于著名人物的介绍，从而让学生能够加强对课文的

整体感知能力，培养学生正确的世界观与价值观。语文教学从来不仅仅是让学生

学习课本中所规定的字词和语句，更多的是培养学生的共情能力与表达能力，语

文对我们来说是一门工具，学好语文这门学科，对学生未来的成长和为人处事都

会产生很大的影响。

1.3动态性。小学语文教学从来没有固定的教学模式，教师不能仅仅是从字

词或者是语句入手带动学生掌握课文内容，这样的教学模式就被称之为是传统模

式，己经远远落后于时代的潮流，不能满足学生全面发展的需要，随着新课标的

不断改革与完善，对小学语文教学也提出了更高的要求，教师需要具备创新能力，

可以根据每篇课文特点和学生的特点，综合分析后设计教学的方法，从而能哆吸

引学生的学习兴趣，让学生能够喜欢上语文学习，比如说学习《己亥杂讲》这篇

诗词时候，教师可以播放一段有关于作者的动画视频，让学生了解作者生存的

环境与时代背景，从而了解这篇诗词创作的背景，这样，学生就能够对整篇诗词

有了整体的把握和了解，因此语文教学是动态的，并不能规定一个固定的教学模

式，要教师根据学生的年龄特点和心理发展特点，创造出适合学生的教学方法。

2.小学语文单元整体教学的策略

2.1对课文的预习方面。小学语文教师如果想要在课堂上有良好的教学效果,

就必须要做好学生的预习工作，要求学生在预习时，能够提前感知课文，小学语

文教师在教学的过程中，并不是单篇课文进行解读，而是将这篇课文与整个单元

进行联系，所以就要求学生尽可能能够感知整个单元课文的内容。同时小学语文

教师也要针对学生的情况因材施教进行教学。比如对于低年级的学生来说，可以

要求学生先了解每篇课文后的字词，在学习完每篇课文后，可以帮助学生理解整

个单元的框架内容，逐渐培养学生的整体意识。对于小学高年级的学生来说，可

以要求学生在预习的过程中对整个单元的课文内容进行一个初步的把握，而不仅

仅是停留在字词的层面，提升学生的读、写、认知等能力，这样才能够保证教师

教学的效果。

2.2在精读课文面。小学语文教师要想能够在对语文课文讲解时达良好的

效果，就必须要从各个方面入手，语文教师必须要加强自身对于课文的讲解能力，

在讲解课文时并不能够盲目的讲解，更多的是要先提前了解好学生的特点，依据

学生的特点，有针对性的进行教学，用合适的办法，最大可能地让学生了解整篇

课文的内容。比如低年级学生在学习《小小的船》这篇课文时，教师可以安排学

生提前进行朗读，猜想课文中讲的小小的船指的是什么，在课堂中，教师可以设

置好讨论任务，让学生自行进行讨论，每个组选取一个代表进行发言，从而教师

给予评判，教师可以引导学生逐字逐句进行解析，带入学生进入