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第6课画教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古

诗，开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同

时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词

语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学

生在诵读中开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

另外，应当明确一一古诗是识字的载体，识字始终是一

年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过

反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多

种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中

识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一

起，让识字变得更轻松。

课前准备

1.写有反义词的头饰；一幅山水画题（写“远看山有色，

近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制

作多媒体课件。教（师）

2.预习生字，朗读课文。学（生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察图画，引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。画（上有山、

水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春

去花还在，人来鸟不惊J）

2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么？教（师根据

学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3.教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自

由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一：）,

小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有

题字或诗句。

5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文

的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作

比较。

6.学生读诗。

7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一

读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观

察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中

认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生

探究学习的兴致。

二、初读古诗，正确识字

1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认

识的字，借课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥

合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同臬读

错了，一定要教给同桌多读几遍。

3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个

生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是

翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有

错及时纠正。

5.学生读生字，教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、

近”3个易错的重点字。

(3)抽读重点字。

(4)全班齐读。

6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读

好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得

更准确，句子读得更通顺。

7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠

正字音。

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