四年级下册数学教案-6.7-乘法运算律的练习课练习十丨苏教版-.docVIP

乘法运算律的练习课（练习十）

教学目标

回顾三种乘法运算律的含义和特点，熟练使用乘法运算律来进行简便计算，能够尝试使用多种方法思考如何简算。

在交流中，体会观察、思考、灵活运用这类思考方式的重要性；在仔细观察的基础上，根据算式的特点，灵活地使用乘法运算律，来达到简便的效果，并在比较的过程中体会方法间的更适性。

在分享交流中，体会学习知识的乐趣，感受数学思维的魅力。

教学重难点

重点：掌握乘法运算律的基本特点

难点：能够根据算式特点灵活地使用乘法运算律达到简算。

三、教学过程

（一）快答引入，回忆旧知

1、快答游戏

4×25125×88×13×12563×5+37×5

师：你们是怎样快速想到算式得数的？

师：想到搭配、巧妙地运用乘法运算律可以更简便地得到计算结果。

2、问题：回想下，我们学习了哪些乘法运算律？

（生交流）板书：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律

师：能具体说一说吗？能用自己的话说说你是怎样理解的？

师生交流——乘法交换律，两个乘数交换位置；乘法结合律，改变乘法中的运算顺序；乘法分配律，a个c加上b个c，等于（a+b）个c。从乘法的意义、数量关系、数形结合的角度可以来理解这些运算律。（课件出示：图片帮助理解乘法分配律）

师：看来同学们对于这一部分的知识掌握的都很不错！那么在学习中，你遇到了什么困难？想提出什么问题？

师生交流

师：也许今天这节课的学习可以解开更多有关于乘法运算律的奥秘，给你带来一些新的感受！

（二）基础练习，熟练方法

师：仔细观察，你能准确判断吗？

1、运用了什么运算律？你的理由是什么？

78×35=35×78

54×25×4=4×25×54

39×15+15×61=（39+61）×15

125×5×6×8=（125×8）×（5×6）

小结：在连乘算式中，乘法交换律和乘法结合律可以搭配使用，使得计算更简便。

2、简便计算

师：学以致用，两组算式，怎样简便就怎样算？

25×7×2025×（7+20）

自主完成、汇报校对

对比：

出示错题25×（7+20）=25×7+20与25×（7+20）=25×7+25×20小结：理解乘法分配律，按照一定的乘法运算律进行计算，不可只关注凑整。

出示25×7×2025×（7+20）都是乘法运算时我们使用的是乘法交换律、乘法结合律；当涉及到一个数乘两个数的和，27个25，我们可以看成7个25和20个25相加。

师：同样是25/7/20三个数学的运算过程，为什么结果与过程都不太相同呢？

师生交流：观察数据的特点、还要注意观察运算符号的特点。观察的力量可真大啊！

（三）拓展应用，扩充分类

师：如果25×28、35×98呢？你能快速想到他的得数吗？把你想到的方法都记录下来。

“25×28”

展示学生可能的答案

25×2825×28

=25×4×7=25×（30-2）

=100×7=25×30-25×2

=700=700

小结：（1）解释第一种方法：像这样，两个数相乘，我们可以将它看成三个数连乘的形式，再使用乘法交换律或者乘法结合律，使计算更简便。

“35×98”

展示学生可能的答案

35×9835×98

=35×（100-2）=35×2×49

=35×100-35×2=70×49

=3430=3430

小结：（1）解释第一种方法：像这样两个数的差与另一个数相乘，可以将这两个数分别乘这个数后求差，结果始终不变。

师：它与哪一种运算律很有联系？——实际上它是乘法分配律的一种推广。

我们可以试着用怎样的字母式表示呢？

能用自己的话说说你对它的理解吗？（数形结合帮助理解）

问题：在黑板上每道算式都呈现了三种解答方法，对于这道算式而言，你更喜欢哪一种方法？

小结：计算的方式不唯一，我们可以根据算式的特点来灵活运用乘法运算律，达到简便效果。

师：小小的计算中，蕴含大奥秘，关键要有一双发现奥秘的眼睛！

看看在解决生活中的问题时，会对我们有什么样的帮助？

（四）巩固练习

解决实际问题

师：看看同学们能不能将今日所学运用到生活中。狮山实小校园建设，同学们可以任选一个项目帮助学校计算完成。

项目①：学校需要新建一栋5层高的教学楼，每层有6个教室，每个教室放24张课桌。一共需要多少张课桌？（请用两种方法）

项目②：为布置校园绿化，打算种植玉兰树和海棠树各3行，玉兰树每行12棵，海棠树每行8棵。两种树一共有多少棵？玉兰