四年级下册数学教案-3.3-三位数乘两位数和常见的数量关系-丨苏教版.docVIP

三位数乘两位数和常见的数量关系教学设计

教学目标：

1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，理解算理和掌握计算的方法。

学习重、难点：

重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。

难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。

教学过程：

一、旧知铺垫

师：同学们，听说我们班的计算能力很棒，今天老师就想来考考大家，有没有信心？??（生：有）??

出示课件：1、计算：??16×21=??????43×15=????38×44=??65×34=

分别让学生来解答

师：看来同学们的计算能力真的很棒。对以前学过的知识掌握的非常好。那老师这里有一道难题想请你们来帮我解决一下好吗?

二、学习新知：

1、出示例题：??李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？师：同学们，要解决“该城市到北京有多少千米？”这个问题该如何列式？

路程=速度×时间

引导学生先列出算式：145×12=??（师板书算式：145×12）

提问：这是一个几位数乘几位数的算式？

揭示课题：三位数乘两位数

师：解决这个问题的算式我们已经有了，我们先来估算一下：该城市到北京有多少千米？??

（生：估算??）

师：如果我们想准确计算，应该怎么办？

生：我们就要通过笔算求出它的准确数。（师：补充课题:笔算）

师：请你尝试用列竖式计算????（强调：列竖式时要注意什么？）

让学生尝试笔算，再请一名学生板演，并说明每一步的算理。在学生说明的过程中，师以多媒体配合演示，引导全班学生进行理解.

要想算12小时行的路程，可以先计算2小时行的路程，再算10小时行的路程，最后再将两部分加起来。

竖式计算：??145

?×??12??

29??0…（表示：2小时行路程，即145×2）??????????

145??……(表示：10小时行的路程，即145×10)?????????

?1740…(表示：12小时共行的路程，即145×12)（让学生明白三位数乘两位数笔算的算理）

师：同学们很棒，用你们的聪明才智很快就计算出了这道题，帮老师解决了问题。

2、归纳法则。A：先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。

B：再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。

C：然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。

3、验算：做完题目后，我们要养成检验的好习惯。

4、回顾：145×12=1740，所以刚刚我们的估算是比较接近的,也可以用计算器来验算。

三、练习巩固师：我们知道了三位数乘两位数的竖式如何计算，现在老师要考考大家（课件演示）：

1、?我来填一填

2、?124×73=????226×35=???????（竖式计算）师巡视，找两个同学上去板演，让生来判断，他们是否做对了，适当点评（强调竖式计算的步骤，两次乘积合并相加，满十进一等）

3、判断正误(课件出示)

4、学以致用：为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和篮球各14个，足球124元，篮球142元，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？（生回答，师评价）

总价=单价×数量

5、动脑筋（课件出示）生答师评

四、课堂小结：今天这节课，你学会了什么？谈谈你的收获。

五、布置作业：

六、板书设计：竖式计算：?

?145?????????

×?12??????????

290…（表示：2小时行路程，即145×2）?????????

145??……(表示：10小时行的路程，即145×10)??????????

1740…(表示：12小时共行的路程，即145×12)

七、教学反思：?

1.从生活实际导入，创设了问题情景。??

新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”，我在课堂开始就从班级同学订牛奶入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。深深的体会到计算在生活中的重要作用！

2.从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。??

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投