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“倍的相识教学设计

【教学内容】

人教版？义务教化教科书・数学?三年级上册第50页的例1.做一做及相关练

。

【教材分析】

“倍〃在小学数学里是一个重要概念，是在学生学整数乘法与整数除法的

根底上学的，是学生第一次接触“整数倍〃的概念。也是学生后续学小数倍、

分数表（示分率）、百分数、比的内容的根底，也可以看成是对“整数倍〃的拓

展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比拟难理解。与学生在一年级就已驾

驭的“比大小〃相比，倍虽然也反映两个数量之间的比拟关系，但它反映的是两

个数之间的比率关系，因而较之“比大小〃更抽象一些。

【学情分析】

本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、新颖。其思维特点是以

具体形象思维为主，虽然己经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维

实力在很大程度上照旧与感性阅历干脆联系，主要依靠具体形象思维。因此我把

“倍的相识〃这一学问，融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多

种感官刺激中体验“倍〃的概念形成过程。

【设计理念】

“倍的相识〃是小学数学里的一个重要的概念，结合教学内容和学生实际

状况，以新课标“让学生体验数学学问的形成过程〃为指导。为此，在设计上

要把课堂放手给学生，让学生通过圈一圈、说一说、画一画、数一数的过程，

逐步建立倍的概念。发挥学生的主观能动性，开展学生的数学实力，同时在获

得学问的过程中，感受到数学与生活的密切联系。

【教学目标】

1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍〃的概念，理解

“倍”的含义。

2.在视察、比拟、变更、抽象中，让学生阅历建构倍的直观模型学过程,

把握理解“倍〃的本质，并能运用“倍〃的学问解决生活中简洁的实际问题。

3.培育学生动手操作、推理、迁移及表达实力，开展根本的数学素养，培

育学生良好的学惯，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义〃，初步建立倍的概念。

【教学难点】初步建立“倍〃的模型，理解“倍”的含义。

【教学准备】

课件，实物图片，小棒，展台。

【教学过程】

一、情景创设，引入新课。

师：秋天到了，小兔子在忙着收获秋天的果实呢，我们一起去看看。

胡萝卜有2根，红萝卜有6根。

师：同学们你们能不能说说胡萝卜和红萝卜之间存在着什么数量关系吗？

生：自由说

师：是的，刚刚同学们说的红萝卜和胡萝卜有多与少的关系，这里还有i种

倍的关系，这节课我们就一起来学习倍的相识板（书课题）

二、自主合作，探究新知。

1.初步相识“倍”，建立“倍〃的概念。

假如我们把2根胡萝卜圈起来，看作一份的话，师（边说边圈）那么，红萝

卜有这样的几份？组（织学生在练习纸上圈）

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？红萝卜有这样的几份呢？

小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的

3倍。板（书）

2.在比拟中充溢对倍的相识，驾驭倍的内涵。

活动一：课件出示胡萝卜是红萝卜的3倍。

J苞花的数是红花的2倍・]师：小白兔和小灰兔说的对吗？组织

学生在练习纸上圈一圈，说一说。

师小结：胡萝卜有2根是一份，红萝

卜正好有这样的2份，所以红萝卜的根数

正好是胡萝卜的2倍。小猪说胡萝卜有四