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小学数学问题解决策略教案设计

一、教学理念与设计思路

数学问题解决是小学数学教学的核心内容之一，其要义不仅在于让学生习得解题方法，更在于培养其数学思维能力与问题解决素养。本教案设计以“问题情境为载体，策略体验为核心，思维发展为目标”，力求引导学生在真实或模拟的问题情境中，主动探究、体验并掌握基本的问题解决策略，逐步形成“理解问题—分析问题—制定方案—执行方案—反思评价”的思维习惯。教学过程注重“授人以渔”，鼓励学生多角度思考，尝试不同策略，并能根据问题特点灵活选用合适方法，最终实现从“解一题”到“会一类”，从“学会”到“会学”的转变。

二、教学内容分析

本课时聚焦小学数学中常用的问题解决基本策略，如：画图法、列表法、尝试与调整法、从简单情况入手等。选取的教学素材以学生熟悉的生活情境或已有的知识经验为背景，问题难度适中，具有一定的挑战性和可操作性，能够有效激发学生的探究欲望。通过典型例题的剖析与变式练习的巩固，帮助学生理解不同策略的适用范围与使用要领，体会策略的多样性与灵活性。

三、学情分析

本节课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的数学基础知识和初步的逻辑思维能力，能够进行简单的分析与推理。他们对具体、形象的事物更容易理解，但抽象思维能力仍在发展中。在以往的学习中，学生可能已零星接触过一些解决问题的方法，但缺乏系统性的策略指导和主动运用策略的意识。部分学生面对稍复杂的问题时，常感到无从下手，或依赖教师提示，缺乏独立思考和策略选择的能力。因此，本课旨在系统梳理和引导学生体验常用策略，提升其问题解决的主动性和有效性。

四、教学目标

1.知识与技能：引导学生在解决实际问题的过程中，初步体验并掌握画图、列表、尝试与调整等基本问题解决策略；能根据问题的特点，灵活选用合适的策略分析数量关系，找到解决问题的思路和方法。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，使学生经历问题解决的全过程，体验策略的形成过程，培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养学生克服困难、勇于探索的精神；培养学生合作交流的意识，养成勤于思考、乐于表达的良好学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：引导学生理解并初步掌握画图、列表等基本问题解决策略的内涵和使用方法；能运用所学策略解决简单的实际问题。

*教学难点：引导学生根据问题的具体情境和自身特点，主动、灵活地选择和运用合适的策略；培养学生运用策略进行有条理思考的习惯。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、白板或黑板、不同颜色的粉笔或markers。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩笔（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

（出示情境图或讲述生活小故事）同学们，周末的时候，老师去书店买书，遇到了一个小难题，想请大家帮帮忙，愿意吗？（停顿，等待学生回应）书店里的《数学乐园》正在打折促销，老师想买几本送给亲戚家的孩子。如果每本《数学乐园》的价格是一定的，买3本需要付一定的钱，那买6本需要付多少钱呢？（此处不给出具体数据，旨在引出“需要知道什么信息”、“如何思考”）

“哎呀，老师忘了告诉你们每本多少钱了！看来，要解决一个问题，首先得把问题弄明白，知道我们已知什么，还需要什么，对不对？”

学生活动：

认真倾听，思考老师提出的问题，初步感知解决问题需要明确条件和问题。

设计意图：通过创设与学生生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和帮助他人的意愿，自然导入“问题解决”的主题，并初步渗透“理解问题”是解决问题的第一步。

（二）自主探究，体验策略（约20分钟）

环节1：呈现问题，理解题意

教师活动：

“好，现在老师把具体的信息告诉大家。请看题目：（课件出示）妈妈买了3千克苹果，用了18元。照这样计算，买5千克苹果需要多少钱？”

“请大家仔细读题，想一想，题目告诉我们什么了？要我们求什么？”（引导学生找出已知条件和所求问题）

“‘照这样计算’是什么意思呢？”（引导学生理解单价不变）

学生活动：

独立读题，思考后回答老师的问题，明确：已知3千克苹果18元，求5千克苹果多少钱。理解“照这样计算”即苹果的单价相同。

设计意图：培养学生认真审题、提取有效信息的能力。

环节2：尝试解决，探索策略

教师活动：

“这个问题怎么解决呢？请大家先独立思考，尝试用自己的方法解决这个问题，可以把你的想法写在练习本上，或者画一画。”（教师巡视，了解学生的想法和做法，对有困难的学生进行适当引导，但不直接告知方法）

“完成的同学可以和同桌小声交流一下你的方法。”

学生活动：

独立思考，尝试用自己的方式（可能是列式、画图、写文字等）