双减分层书面作业设计案例方案人教版八年级数学上册直角三角形全等的判定.docxVIP

双减分层书面作业设计案例方案人教版八年级数学上册直角三角形全等的判定

一、设计理念与背景

“双减”政策的核心在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时提高教育教学质量。这对我们的作业设计提出了更高要求：既要精炼减量，又要提质增效，更要关注学生的个体差异和全面发展。数学作业作为巩固知识、培养能力、发展思维的重要载体，其设计必须遵循学生认知规律，体现数学学科特点，服务于课堂教学目标。

人教版八年级数学上册“直角三角形全等的判定”是在学生已经学习了一般三角形全等的判定方法（SSS,SAS,ASA,AAS）基础上，针对直角三角形的特殊性进行的拓展学习，重点是“斜边、直角边”（HL）定理的理解与应用。本课时的作业设计，旨在通过分层设计，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成就感，巩固基础知识，提升数学能力，培养数学思维，真正实现“减负不减质”。

二、作业目标

1.基础目标（全体学生达成）：

*巩固直角三角形全等的“斜边、直角边”（HL）判定定理及一般三角形全等的判定方法在直角三角形中的应用。

*能够准确区分和选择合适的判定方法判定两个直角三角形全等。

*规范书写全等证明的步骤和格式。

2.发展目标（多数学生努力达成）：

*能够综合运用直角三角形全等的判定方法解决简单的几何证明和计算问题。

*初步体会几何证明的逻辑性和严谨性，培养分析问题和解决问题的能力。

*在解题过程中，能主动思考，寻求不同的证明思路（如果存在）。

3.拓展目标（部分学有余力学生挑战达成）：

*能够运用直角三角形全等的知识解决一些具有探索性、综合性的问题。

*培养几何直观和空间观念，提升逻辑推理和数学表达能力。

*感受数学的严谨性与趣味性，激发学习数学的兴趣。

三、作业对象

人教版八年级上册学生，根据其对“直角三角形全等的判定”这一知识点的掌握程度和数学思维能力的差异，进行分层设计。

四、作业设计

（一）基础巩固层（A层）——夯实基础，查漏补缺

作业内容：

1.判断题（对的打“√”，错的打“×”）：

*（1）两个锐角对应相等的两个直角三角形全等。（）

*（2）斜边及一个锐角对应相等的两个直角三角形全等。（）

*（3）两直角边对应相等的两个直角三角形全等。（）

*（4）斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。（）

2.选择题：

*如图1，在Rt△ABC和Rt△ABC中，∠C=∠C=90°，要使△ABC≌△ABC，还需添加一个条件，这个条件不能是（）

A.AB=AB，BC=BC

B.∠A=∠A，AC=AC

C.AB=AB，AC=AC

D.∠A=∠A，BC=BC

*（说明：此处应配简单示意图，图1为两个标注了直角和部分顶点字母的直角三角形示意图）

3.填空题：

*如图2，AC⊥BC，BD⊥AD，垂足分别为C、D，AC=BD。求证：BC=AD。

*证明：∵AC⊥BC，BD⊥AD（已知）

∴∠C=∠D=______°（垂直的定义）

在Rt△ABC和Rt△BAD中，

AB=______（______），

AC=______（已知），

∴Rt△ABC≌Rt△BAD（______）。

∴BC=AD（______）。

*（说明：此处应配简单示意图，图2为AC、BD为直角边，AB为公共斜边的两个直角三角形Rt△ABC和Rt△BAD）

4.解答题（完成下列证明）：

*已知：如图3，在△ABC中，AB=AC，AD是高。求证：BD=CD。

*（说明：此处应配简单示意图，图3为等腰三角形ABC，AB=AC，AD为底边BC上的高）

设计说明与意图：

本层次作业面向全体学生，旨在帮助学生回顾和巩固直角三角形全等判定的基本概念和方法，特别是HL定理的直接应用。题目以选择、填空、简单证明为主，强调对定义、公理、定理的准确记忆和规范表达。题量控制在4题左右，确保学生能在较短时间内独立完成，减轻负担，同时获得成功体验。通过基础题目的练习，检测学生对核心知识的掌握情况，为后续学习扫清障碍。

（二）能力提升层（B层）——深化理解，培养能力

作业内容：

1.解答题：

*已知：如图4，点E、F在BC上，BE=CF，AB⊥BC，DC⊥BC，且AB=DC。求证：AF=DE。

*（说明：此处应配示意图，图4为AB、DC分别垂直于BC于B、C，E、F在BC上，BE=CF）

2.解答题：

*已知：如图5，AD为△ABC的高，E为AC上一点，BE交AD于F，且BF=AC，FD=CD。求证：BE⊥AC。

*（说明：此处应配示意图，图5中AD⊥BC于D，BE交AD于F，连接BF、AC）

3.思考题：