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心理学基础教程

第七章学习理论

第七章学习理论

授课人：

授课人：

Ø学习概述

Ø行为主义学习理论

Ø认知派学习理论

Ø人本主义学习理论

Ø建构主义学习理论

学习概述

一、学习的内涵

学习是个体在特定的情境性由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜

能的较为持久的变化。

学习是由练习或反复经验所引起的。学习是在主客体相互作用过程中产

生的，是主动的，即个体不仅以已有的经验为基来理解外界信息，而且新

信息的输入又能使个体已有的经验结构得以丰富或改造。

学习概述

一、学习的内涵

学习是个体在特定的情境性由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜

能的较为持久的变化。

学习表现为行为或行为潜能的变化。学习是个体获得新的行为经验的过

程，经过学习个体获得的可以是明显的行为变化，也可以是内隐的、潜在的

行为变化，即行为潜能的变化。并且，引起个体行为变化的因素很多，如生

理成熟、疲劳、药物、创伤等，即并非所有的行为变化都是由学习引起的，

行为变化不等于学习。

学习概述

一、学习的内涵

学习是个体在特定的情境性由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜

能的较为持久的变化。

学习引起的行为或行为潜能的变化是相对久的。大量事实证明，由学

习引起的行为变化是相对比较持久的，且该变化会引起行为水平的提高，而

由疲劳、创伤、药物等引起的行为变化都是比较短暂的，且行为水平会降低。

学习概述

二、学习的分类

学习是非常复杂的现象，依据不同的标准可以将学习分为不同的类型。

依据学习主体不同，可以将学习分为动物学习、人类学习和机器学习。其中，

动物的学习仅限于消极被动地适应环境变化以满足生理需要，主要靠直接方式获

取个体经验；与动物学习不同，人类学习是以语言为中介，在社会实践活动中积

极主动地掌握社会经验和个体经验的过程；机器的学习主要指计算机的学习。

学习概述

二、学习的分类

依据学习水平可以将学习分为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联

想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和解决问题的学习。

信号学习指学习对某种信号做出某种反应，如经典性条件作用；刺激-反应学

习指学会对某一情境中的刺激做出某种反应，以后得某种结果的学习，如操作性

条件作用；连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列

刺激-反应的联合；言语联想学习指形成一系列的以语言为单位的联结，其实质是

连锁学习。

学习概述

二、学习的分类

辨别学习指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，如对辨别红绿

灯并作出不同的反应；概念学习指对事物的抽象特征的反应，既包括具体概念的

学习也包括定义概念的学习；规则学习也称原理学习，指学习两个或两个以上概

念之间的关系，如定律、定理等。解决问题的学习也称为高级规则的学习，指应

用所学原理及原理的组合去解决问题的学习，如利用三角形的面积公式求一个三

角形的面积。

学习概述

二、学习的分类

依据学习结果的不同，可以将学习分为智慧技能、动作技能、认知策略、言

语信息和态度的学习。所谓智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的

学习，如利用所需概念、规则进行逻辑推理；动作技能指运用规则调控自身肌肉

协调的能力，如游泳；认知策略指调控自己的注意、记忆、思维等内部心理过程

的技能的学习，如复述策略；言语信息指有关事物的命名、时间、地点等事实性

信息的学习，如了解水果的特征；态度指通过后天学习形成的影响个体行为的内

部倾向。

学习概