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学而优教有方
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10人人节约
课题
人人节约
单元
第三单元
学科
科学
年级
一年级
教材
分析
《人人节约》一课在本单元中起着重要的教育作用。教材从学生熟悉的日常生活场景入手，如家庭用水、用电、学校里的文具使用和粮食浪费等现象，引导学生认识到节约资源的重要性。通过生动的图片、简单的文字和实践活动，让学生了解节约与日常生活息息相关，帮助学生树立正确的资源观和环保意识，培养学生从小养成节约的好习惯，为学生的可持续发展观念奠定基础。
教学
目标
1.科学观念：
（1）学生能了解地球上资源（重点是水资源）的分布和有限性。
（2）识别生活中节约和浪费资源的行为。
2.科学思维：
（1）通过观察、讨论和调查，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生交流分享和团队协作的能力。
3.探究实践：
（1）能根据现象提出问题
（2）能与同学进行交流与评价
4.态度责任：
（1）增强学生节约资源的意识和社会责任感。
（2）养成节约资源的良好习惯。
重点
1.理解地球上水资源的稀缺性。
2.掌握生活中节约资源的方法。
难点
将节约资源的意识转化为日常实际行动。
教学准备
教师准备：课件、图片、视频等。
学生准备：观察生活中的浪费现象，并记录下来。
教学过程
教学环节
教师、学生活动
课堂导入
教师借助多媒体，清晰展示第二张图片中消防栓漏水和餐桌上食物大量剩余的情境图。随后提出问题：“同学们，看看这两张图片，你们觉得图中的这些行为合理吗？这样做会带来什么后果呢？”以此快速吸引学生的注意力，激发他们对资源浪费现象的思考，自然地引入“人人节约”的主题。
讲授新课
一、探究与发现
（一）知识讲解
1.继续利用多媒体，展示第二张图片中地球的示意图，并结合动态演示，生动讲解地球上水的分布情况：“同学们，我们生活的地球表面大部分被水覆盖，但这些水并非都能直接为我们所用。如果把地球的总水量平均分成100份，海水大约占97份，可是海水是咸的，人类不能直接饮用。在剩下不足3份的淡水中，冰又占去了2份，而真正可供人类利用的淡水还不到1份。”
2.发放第三张图片中带有方格的纸张，指导学生按照建议，用蓝色涂满97个方格来表示海水，用白色涂2个方格表示冰，用绿色涂少于1个方格（可根据实际情况选择半格或更少）来表示可供利用的淡水，通过直观的涂色活动，让学生深刻体会到地球上淡水资源的稀缺程度。
（二）探究与讨论
1.教师引导学生仔细观察第三张图片中的四个生活场景：喝剩下的水浇花、大量用水清洗物品、空调开得温度很低、将还能穿的鞋子扔掉。把学生分成若干小组，布置任务：“大家分组讨论一下，这四个场景中，哪些行为属于浪费资源，哪些行为属于节约资源，为什么呢？”
2.各小组展开热烈讨论，教师在教室里巡回走动，倾听各小组的讨论情况，适时给予指导和提示，比如引导学生从资源的消耗和再利用角度思考。
3.讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行总结，肯定正确的观点，补充遗漏的要点，明确指出哪些是浪费行为，哪些是节约行为，并深入解释背后的原因，强化学生对节约和浪费行为的认知。
（三）方法分享
教师展示第一张图片，引导学生：“同学们，我们已经知道了哪些行为是浪费，哪些是节约，那大家结合这张图片，还有生活中的经验，来分享一下还有哪些节约资源的好方法和小妙招吧。”
鼓励学生积极发言，分享如淘米水可以用来洗菜、然后再拖地或冲马桶；随手关灯避免不必要的电能消耗等方法。教师认真倾听每一个学生的分享，给予肯定和赞扬，并适时补充一些学生没有提到的节约资源方法，如使用环保袋减少塑料袋的消耗、纸张双面使用等，拓宽学生的思路。
二、应用与拓展
向学生布置课后调查任务：“同学们，今天回家后，大家仔细调查一下家里都使用了哪些节能电器，就像第一张图片里提到的那样，把它们记录下来，包括电器的名称、品牌等信息。下节课我们一起交流分享，看看谁家的节能电器又多又实用。”
针对可能存在的疑问，教师进行详细解答，确保学生清楚了解调查的目的和要求。同时，鼓励学生在调查过程中，向家长了解这些节能电器在节约资源方面的具体作用和优势。
课堂小结
今天我们一起学习了地球上水资源的分布情况，知道了可供我们利用的淡水资源非常有限。还识别了生活中的节约和浪费行为，分享了很多节约资源的好方法。
最后进一步强调节约资源的重要性：“资源是有限的，我们每一个小小的节约行动，都能为保护地球资源做出一份贡献。希望大家从今天开始，真正把节约资源的意识转化为实际行动，从身边的小事做起，养成节约资源的好习惯。”
板书
《人人节约》
1.地球上的水
（1）海水：97%（咸水，不可直接饮用）
（2）淡水：约3%
（3）冰：2%
（4）可供利用的淡水：＜1%
2.节约与浪费行为
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