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幼儿园布艺课题研究总结

幼儿园布艺课题研究总结

布艺作为中国传统手工艺的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵与教育价值。为充分挖掘布艺材料的教育潜能，让幼儿在剪、贴、缝、绣等动手实践中提升综合能力，我园于本学期开展了“布艺活动在幼儿园教育中的实践与探索”课题研究。经过一学期的系统性实践与研究，课题已取得阶段性成果，现将整体研究情况总结如下：

一、课题研究背景与核心目标

当前幼儿园教育强调“做中学、玩中学”，注重幼儿动手能力、创造力与传统文化素养的培养。而布艺活动以其材料易得、操作灵活、充满趣味的特点，恰好契合幼儿的年龄特点与学习规律。然而，目前幼儿园布艺教育存在内容单一、形式固化、与幼儿生活联系不紧密等问题，未能充分发挥其教育价值。基于此，本课题研究核心目标为：探索适合3-6岁幼儿的布艺活动内容与形式；挖掘布艺活动在幼儿动手能力、审美能力、创造力、合作意识等方面的教育功能；构建“生活化、游戏化、本土化”的幼儿园布艺教育体系；提升教师布艺教学设计与实施能力。

二、课题研究过程与实施路径

本课题以全园大、中、小三个年龄段幼儿为研究对象，采用“文献研究+行动研究+案例分析”的方法，分三个阶段推进：

（一）准备阶段（第1-2周）

1. 组建研究团队：成立由园长牵头、12名骨干教师参与的课题小组，明确分工：3人负责文献收集与理论学习，4人负责活动方案设计，3人负责实践实施与数据记录，2人负责成果整理与总结。

2. 理论学习与调研：组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域、科学领域相关目标，研读幼儿园手工教育、传统布艺文化相关文献；通过问卷、座谈等方式，了解家长对布艺活动的认知与支持度，以及幼儿对不同布艺材料的兴趣点，为活动设计提供依据。

3. 材料准备与环境创设：收集安全、易操作的布艺材料（如棉布、麻布、毛毡、旧衣物、纽扣、花边等），分类整理存入“布艺材料角”；在班级创设“布艺作品展示区”“材料探索区”，张贴传统布艺图片、幼儿布艺作品，营造浓厚的布艺文化氛围。

（二）实践实施阶段（第3-16周）

根据幼儿年龄特点，分层次设计并开展布艺活动：

4. 小班：以“感知与初步探索”为主，开展简单的布艺粘贴、拼贴活动。如利用彩色毛毡片粘贴小动物、花朵；用旧布料拼贴“我的小被子”；触摸不同材质的布料，感受其软硬、厚薄、光滑粗糙等特性。活动注重激发幼儿对布艺材料的兴趣，培养动手尝试的勇气。

5. 中班：以“技能学习与创意表达”为主，引入简单的裁剪、缝合（安全针线、魔术贴）技能。如学习用安全剪刀裁剪布料，制作布艺书签、小挂件、钥匙扣；用魔术贴拼接“百变布艺娃娃”；结合节日主题，制作布艺粽子、月饼、圣诞袜等。活动注重幼儿动手技能的提升，鼓励大胆创意。

6. 大班：以“综合创作与合作探究”为主，开展复杂的布艺创作与主题活动。如分组合作制作布艺绘本、布艺舞台剧道具；利用废旧衣物改造环保布艺玩具、收纳袋；探索传统布艺工艺（如扎染、刺绣基础针法），制作扎染围巾、刺绣手帕。活动注重培养幼儿的合作意识、问题解决能力与传统文化认知。

同时，课题小组定期开展教研活动，每周进行1次活动案例分享，每月进行1次阶段性总结，针对活动中出现的问题共同研讨解决方案；邀请布艺手工艺人进校园开展讲座与示范，提升教师专业能力。

（三）总结反思阶段（第17-18周）

收集整理幼儿布艺作品、活动照片、视频、教师观察记录、反思日志等资料；通过幼儿能力发展评估、家长满意度调查、教师座谈等方式，全面总结课题研究成效与存在问题；梳理出适合不同年龄段幼儿的布艺活动案例库，形成阶段性研究报告。

三、课题研究成果

（一）幼儿层面

7. 综合能力显著提升：幼儿的动手能力（裁剪、粘贴、缝合等技能）、手眼协调能力得到有效锻炼，90%以上的大班幼儿能熟练使用安全剪刀裁剪简单图形，中班幼儿能独立完成布艺粘贴作品；审美能力与创造力增强，幼儿能自主搭配颜色、设计图案，创作的布艺作品充满个性与想象力；合作意识与沟通能力在小组活动中得到培养，大班幼儿能分工协作完成复杂的布艺创作任务。

8. 传统文化认知深化：通过接触扎染、刺绣等传统布艺工艺，幼儿对中国传统文化产生浓厚兴趣，了解了不同布艺作品的文化内涵，萌发了民族自豪感；在利用废旧衣物创作的过程中，树立了环保意识与节约观念。

（二）教师层面

9. 教学能力得到提升：教师掌握了幼儿园布艺活动的设计原则、实施方法与评价策略，能根据幼儿年龄特点与发展需求，设计出生活化、游戏化的布艺活动；积累了丰富的布艺教学案例与材料运用经验，提升了课程开发与教研能力。

10. 专业视野得以拓宽：教师深入了解了传统布艺文化的教育价值，学会将传统文化与幼儿园教育有机融合；在与同行、手工艺人的交流中，拓宽了专业视